謝淑珍

摘要：單詞教學屬于初中英語教學過程中必不可少的教學環(huán)節(jié)及教學難點之一，很多學生在學習英語的過程中主要是由于單詞學習質(zhì)量不過關(guān)導致逐漸失去對英語學習的積極性及興趣。因此，有效的單詞教學顯得尤為重要，為了分析初中英語教學過程中單詞教學的方式，筆者針對初中英語教學過程中存在的問題進行了詳細的分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；單詞教學；方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0014

在英語教學過程中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本前提及材料，缺乏詞匯，無法進行任何語言的掌握及應(yīng)用。初中英語教學隨著新課程改革的發(fā)展，越來越重視對學生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語單詞教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需求，導致學生對英語課堂產(chǎn)生厭倦及煩躁的心態(tài)。為了改變這種教學現(xiàn)狀，初中英語教師在單詞教學過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式及教學形式，優(yōu)化教學目標，提高學生的學習興趣及學習積極性。

一、初中英語單詞教學過程中存在的問題

初中英語單詞教學過程中，學生由于剛從小學升到初中，大量新的、結(jié)構(gòu)更為復雜及更難記的單詞出現(xiàn)，導致學生出現(xiàn)讀音混亂及學習難度提高的現(xiàn)狀，多數(shù)學生為了方便記憶單詞，在英文單詞下標注中文讀音，影響了學生正確的學習方式及發(fā)音。由于傳統(tǒng)教學方式的影響，現(xiàn)階段的初中英語單詞教學過程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學方式，單詞教學未受到足夠的重視，一般教學主要表現(xiàn)為由教師帶領(lǐng)學生熟讀幾遍新的英語單詞后要求學生們進行背誦，降低了學生記憶英語單詞的積極性及興趣，忽略了學生的自主學習能力，導致學生在英語單詞教學過程中的學習缺乏目標性；最后，由于英語單詞教學過程中部分單詞很難直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，需要運用大量的英語解釋，針對一些容易混淆的形似單詞，學生學習起來較為困難，多數(shù)學生在學習過程中基本上均采用死記硬背的記憶方式，未能對詞匯及單詞進行很好地理解及掌握。由于以上各種因素的影響，導致初中英語教學過程中的單詞教學效率較低。

二、初中英語教學過程中單詞教學的方式

1. 根據(jù)課改方向，深入教材進行教學設(shè)計

在初中英語查單詞教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，深入教學進行分析及理解，將教材中的教學重點及系統(tǒng)的教學思路提煉出來進行教學設(shè)計，在課堂教學過程中引導學生結(jié)合以往學過的知識及新知識，實現(xiàn)有機結(jié)合，將理解變得更加容易，引導學生對新舊單詞進行對比及分類；根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標、學生的學習水平為學生制定針對性的、個性化的預習及復習計劃。教師在教學過程中應(yīng)始終以新課程改革的發(fā)展方向為主導，重視單詞教學，引導學生在學習過程中培養(yǎng)形成自主掌握及學習單詞、在實踐問題及生活中自主運用單詞的學習習慣，讓學生認識到學習單詞的重要性。

2. 提高學生對英語單詞教學的興趣，突破教學重點與難點

傳統(tǒng)的初中英語單詞教學過程中學生采用死記硬背的方式記憶單詞，這種方式學習效率低，且時間一久容易忘記，不利于學生單詞的積累。在初中英語單詞教學過程中只有激發(fā)學生記憶單詞的興趣才能高效率地掌握單詞。因此，初中英語教師在實施單詞教學的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體進行生動形象的畫面呈現(xiàn)，以直觀的畫面及表現(xiàn)刺激學生的記憶力及想象力，從而達到提高學生學習興趣的效果，教師在使用多媒體進行單詞教學的過程中應(yīng)注意結(jié)合多元化的教學方式進行，從不同角度、不同層次實施探究式的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生記憶及掌握單詞的效率。如進行“mooncake”的教學過程中，教師可以利用多媒體搜索一些中秋佳節(jié)的圖片，如嫦娥奔月、賞月等，以問題的形式向?qū)W生逐步提問：“Do you know what the festival is？”學生觀看圖片后即可猜到“中秋節(jié)：Mid-Autumn Festival”，繼而教師再提問道“Do you know what the Mid - Autumn Festival wants to eat？”學生回答“月餅”，繼而教師就可以引出“月餅：mooncake”的單詞，加深學生的理解；或者采用將單詞拆分開來理解的方式，“moon”是月亮的意思，“cake”是蛋糕及糕餅的意思，結(jié)合在一起就是月餅。

3. 采用小組合作的方式學習英語單詞

教師應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)學生的英語學習情況實施小組合作式的英語單詞教學，根據(jù)學生的實際情況進行合理分組，注意小組內(nèi)應(yīng)分配均勻，一個小組由6位成員組成，針對每一個小組起一個組名，針對小組內(nèi)各個成員取一個英文名，并要求學生們記熟組內(nèi)其它成員的英語名字，增進學生與學生之間的交流及互動。在小組合作學習的過程中教師應(yīng)引導組內(nèi)學習水平高的學生帶動學習水平及學習積極性較低的學生進行共同進步，促進學生們思維上的跨越，引導學生們相互監(jiān)督及鼓勵，學生在進行小組合作教學的過程中會產(chǎn)生想要超過對方及戰(zhàn)勝對方的學習動力，促進學生英語水平的提高。

三、結(jié)語

初中英語教學過程中單詞教學顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，針對學生的實際情況及學習水平實施根據(jù)課改方向，深入教材進行教學設(shè)計、提高學生對英語單詞教學的興趣，突破教學重點與難點、采用小組合作的方式學習英語單詞等途徑及方式提高單詞教學的效率及教學質(zhì)量，促進初中學生英語學習水平的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學 325800）endprint