● 呂美萍

繼《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）出臺(tái)之后，2017年教育部通過了《聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊）》（以下簡稱“新教材”）的審定[1]，這是全國聾校教師期待已久的喜訊。新教材充分反映了教學(xué)規(guī)律，具有鮮明的特色。

一、圖文并茂，聯(lián)系生活情境

為了能讓一年級(jí)的聾生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)起數(shù)學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)，新教材設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，色彩鮮艷，圖文并茂，以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

首先，插圖貼近現(xiàn)實(shí)生活。如在“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”的讀數(shù)練習(xí)中運(yùn)用了從時(shí)鐘里、日歷里、食品的包裝袋里、電梯里認(rèn)識(shí)“11—20”里的數(shù)，或從郵遞員送信的活動(dòng)中來鞏固“數(shù)的認(rèn)識(shí)”。這些都是聾生生活中常見的情境，在生活情境中鞏固，使低年級(jí)聾生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與生活場景緊密聯(lián)系起來。同時(shí)，新教材繼續(xù)使用“聰聰”和“明明”兩只數(shù)學(xué)王國的小精靈來帶領(lǐng)聾生一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易激發(fā)起低年級(jí)聾生主動(dòng)求知的欲望。

其次，設(shè)置單元主題圖。新教材以“單元”來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在每個(gè)單元的首頁，以一幅亮麗鮮艷、朝氣蓬勃、生動(dòng)形象、貼近生活的情境圖導(dǎo)入，再以單元主題圖的物體或活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，使聾生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題。如在第一單元“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中以水果圖片、小棒、正方體和小球等物體組成的一幅看似雜亂無序又色彩鮮明的主題圖導(dǎo)入教學(xué)；在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中出示一幅朝氣蓬勃的運(yùn)動(dòng)場面，以分酸奶“一共有多少盒”來導(dǎo)入20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)內(nèi)容等；在“20以內(nèi)的退位減法”中以一幅公園一角的主題情境圖導(dǎo)入，各序列的小節(jié)教學(xué)導(dǎo)入與“20以內(nèi)進(jìn)位加法”類似；第六單元《認(rèn)識(shí)人民幣（一）》一課則以小朋友去商店買文具、去游樂園買票、到報(bào)刊亭買報(bào)紙等畫面來導(dǎo)入人民幣的學(xué)習(xí)。每一幅單元主題圖都貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，其中蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理，讓聾生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)點(diǎn)，符合低年級(jí)聾生的形象思維的特點(diǎn)。

二、“配角”旁白，倡導(dǎo)對話交流

新教材另一特色在于有個(gè)精彩的“配角”，即旁白。這些旁白由卡通人物和兩只小精靈來完成?？ㄍㄈ宋锿ㄟ^提問或總結(jié)的形式出現(xiàn)，使正文的內(nèi)涵和外延更加清晰，有著畫龍點(diǎn)睛的效果。[2]其中以人物對話的形式出現(xiàn)有“1個(gè)十和1個(gè)一合起來是十一”“紅紅，起床的時(shí)間到了”等；以人物提問的形式出現(xiàn)的有“19添上1是多少”“跑步一共有多少人”等；以人物總結(jié)的形式出現(xiàn)的有“求一共有多少只，應(yīng)該用加法算”“哦，小雪比小華少套中幾個(gè)，就是小華比小雪多套中幾個(gè)”等。而小精靈“聰聰”“明明”的對話旁白更多的是啟發(fā)性的交流，如“你喜歡哪一種方法”“他們的解法有什么不同”“全天是什么意思”“為什么用減法計(jì)算”等，引導(dǎo)聾生積極思考和探究，對于培養(yǎng)聾生發(fā)散性思維有著重要的意義。教材旁白對延伸正文內(nèi)涵起了很重要的補(bǔ)充和提醒作用。

三、結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則

（一）數(shù)形結(jié)合，齊頭并進(jìn)

本冊教材把“數(shù)與代數(shù)”“圖形幾何”進(jìn)行穿插教學(xué)，把《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材·教學(xué)（第二冊）》（以下簡稱“舊教材”）的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”拆分成兩個(gè)單元來教學(xué)。為了加強(qiáng)數(shù)與形之間的相互聯(lián)系，在“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”中分別穿插了“認(rèn)識(shí)鐘表”“認(rèn)識(shí)圖形（二）”“認(rèn)識(shí)人民幣（一）”等單元，使各部分知識(shí)相互聯(lián)系和相互融合。

（二）前移增加，合理編排

為了更加貼切聾生的實(shí)際生活，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，前移舊教材在第3冊才出現(xiàn)的“元角分的認(rèn)識(shí)”的部分內(nèi)容和第5冊出現(xiàn)的“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”到本冊，使一年級(jí)聾生對人民幣有初步的認(rèn)識(shí)；并適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)生活中常見的內(nèi)容，如在“認(rèn)識(shí)鐘表”單元增加“電子表”的內(nèi)容，在“認(rèn)識(shí)圖形（二）”中增加“平行四邊形”和“拼一拼”的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近聾生的現(xiàn)實(shí)生活”這一新課標(biāo)的理念。此外，新教材還增加了“數(shù)學(xué)樂園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓聾生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)解決簡單問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。[3]

（三）循序漸進(jìn)，螺旋上升

新教材根據(jù)聾生在生活實(shí)際中接觸到長方體、正方體、圓柱和球等實(shí)物模型，繼續(xù)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”，抽象出長方形、正方形、平行四邊形和圓等圖形的特征，體現(xiàn)了螺旋上升的原則；在“解決問題”的編排上繼續(xù)用“知道了什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”等表述，充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，為培養(yǎng)聾生解決問題的能力提供清晰的思路和步驟。

四、自我反思，體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“對聾生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化?！盵4]為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，促進(jìn)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，改變學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的地位，新教材在每個(gè)單元的末尾設(shè)置了過程性評(píng)價(jià)板塊——“成長小檔案”，通過“本單元結(jié)束了，你想說些什么？”引導(dǎo)聾生說說本單元學(xué)習(xí)的感想，并通過卡通人物的自我評(píng)價(jià)“我發(fā)現(xiàn)用數(shù)數(shù)的方法可以解決很多問題”“我覺得有時(shí)候兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)更方便”等提示聾生總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)或與他人相互評(píng)價(jià)，回味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，新教材末頁還安排了“自我評(píng)價(jià)表”，共設(shè)置9項(xiàng)反思與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己對本學(xué)期的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”做自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，充分體現(xiàn)對聾生學(xué)習(xí)情感態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)的重視。

教師在使用新教材時(shí)要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，并領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，把握好教材的編寫特色，最大限度地發(fā)揮新教材的作用。