葉玉彬

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，使他們能夠快速、準(zhǔn)確的計(jì)算，提高他們的思維的靈活性和敏捷性，發(fā)展他們的智力和判斷能力。計(jì)算能力既影響到小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。因此，必須高度重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，本文便以小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高為主題，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了解決問(wèn)題的針對(duì)性對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;存在問(wèn)題;對(duì)策措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0239-01

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的因素

（一）口算能力較弱。有的學(xué)生不注重口算的練習(xí)，計(jì)算速度慢、結(jié)果錯(cuò)誤率高，直接影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，挫傷他們學(xué)習(xí)的信心。如：有的小學(xué)生不能熟練運(yùn)用乘法口訣，在試商時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）算理不清，容易濫用。小學(xué)生一般只重視算法的運(yùn)用，而不注重對(duì)算理的總結(jié)，在規(guī)律運(yùn)用上經(jīng)常出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。如：785-298=785-300-2=485-2=483，已經(jīng)從785中多減2了，應(yīng)該再加上2。

（三）急于求成，粗心大意。有的小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，由于把它當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，貪急求快，粗心大意，造成錯(cuò)誤的發(fā)生?；蛘咭詾楸容^簡(jiǎn)單，注重速度而忽視了準(zhǔn)確率，導(dǎo)致計(jì)算準(zhǔn)確率較低。

（四）審題不細(xì)，習(xí)慣不良。在計(jì)算時(shí)，小學(xué)生對(duì)題目中存在的條件關(guān)系沒(méi)有審清，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：?jiǎn)挝粵](méi)有統(tǒng)一、公式使用錯(cuò)誤、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目中隱含的其它內(nèi)容等。此外，有的小學(xué)生還存在書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，數(shù)字凌亂、容易看錯(cuò)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如：將“×”看作“+”或把“564”寫(xiě)成“654”等，這些都是不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）思維定勢(shì)導(dǎo)致出錯(cuò)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)既有其價(jià)值性，又有其阻礙性。特別是隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，這種定勢(shì)也會(huì)隨著加強(qiáng)。這就需要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠靈活運(yùn)用各種知識(shí)和規(guī)律，不受思維定勢(shì)的影響。但是，由于他們的知識(shí)遷移能力較弱，因此，經(jīng)常受到思維定勢(shì)的誤導(dǎo)，看不出題目的變化性，仍然用原先的經(jīng)驗(yàn)和做法去解決，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

二、培養(yǎng)、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的對(duì)策、措施

（一）重視口算練習(xí)，做到每日必練

口算是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要方面，也是進(jìn)行其它計(jì)算的基礎(chǔ)，所以要特別重視，不斷強(qiáng)化。教師要有計(jì)劃、有步驟、有措施的實(shí)施口算練習(xí)，注重日?；蛯?shí)效性的練習(xí)，既要每天有目標(biāo)、有任務(wù)、有布置、有檢查、有反饋，更要進(jìn)行階段性的比較競(jìng)賽，以提高學(xué)生的積極性的主動(dòng)性。在形式上還可以運(yùn)用聽(tīng)算、看題默算、看卡片口算等，使學(xué)生在多樣化的方式中體驗(yàn)口算的進(jìn)步和快樂(lè)，同時(shí)要求他們注重口算的質(zhì)量，逐步培養(yǎng)、提高他們的口算計(jì)算能力。

（二）理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在規(guī)律

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，相關(guān)的定義、公式、性質(zhì)和規(guī)律等，都是決定計(jì)算準(zhǔn)確性的重要方面，如果對(duì)這它們理解、掌握不準(zhǔn)確、不到位，就難以進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)這些定義、性質(zhì)和規(guī)律講解和總結(jié)，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言和靈活的方法，達(dá)到使學(xué)生深刻理解，熟練掌握的目的，并使他們形成規(guī)律性的內(nèi)容，同時(shí)，還要都會(huì)他們一定的計(jì)算技巧，鼓勵(lì)他們大膽試用。他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程會(huì)不斷整合這些內(nèi)容，探求更加簡(jiǎn)便、合理的算法，以更好提升自己計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣

為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，必須注重加強(qiáng)對(duì)他們認(rèn)真、細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)。在這方面不僅要教師在平時(shí)多加提醒，更要采取有效的方法，使他們學(xué)生檢查、形成習(xí)慣，從而提升計(jì)算的準(zhǔn)確率。

教師要教育學(xué)生準(zhǔn)確性是速度的基礎(chǔ)，沒(méi)有準(zhǔn)確性的速度是無(wú)效的，使學(xué)生引起對(duì)計(jì)算準(zhǔn)確率的重視。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行審題和檢查，在審題時(shí)，要根據(jù)題目列出的數(shù)據(jù)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合要求的結(jié)果，進(jìn)行綜合分析和判斷，從中找出題目中內(nèi)含的其它信息，并找出這些信息與所求結(jié)果之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以準(zhǔn)確計(jì)算，求出結(jié)果;在檢查時(shí)要注意三個(gè)關(guān)鍵方面：一是要檢查數(shù)字、符號(hào)有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò);二是檢查計(jì)算順序的正確性;三是檢查計(jì)算的結(jié)果是否準(zhǔn)確，將題目重新計(jì)算一遍，核對(duì)前后計(jì)算的結(jié)果是否相同，如果相同就再看一下題，如果不同，則找出原因，重新計(jì)算，直至算出正確結(jié)果，然后才能進(jìn)行下一題的計(jì)算。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，提高針對(duì)性

小學(xué)生之所以會(huì)發(fā)生受到思維定勢(shì)影響而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，關(guān)鍵原因在于他們的熟練程度不足，特別是針對(duì)性的訓(xùn)練不夠，所以，要加強(qiáng)基礎(chǔ)的計(jì)算技能訓(xùn)練，并強(qiáng)化針對(duì)性的練習(xí)。

如在對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，往往會(huì)在約分、通分以及互化問(wèn)題上出現(xiàn)混淆，而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。對(duì)于這方面的訓(xùn)練，我們一定要注重練習(xí)的質(zhì)量，不能一味追求練習(xí)的數(shù)量。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，適時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)計(jì)算方面存在的問(wèn)題，并運(yùn)用我們的專(zhuān)業(yè)能力和教育智慧為他們開(kāi)辟一條快樂(lè)、高效計(jì)算之徑，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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