摘 要 審題是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵和前提，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成要積極的探索相關(guān)途徑，才能有助于學(xué)生提高審題能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0071-01

目前我國小學(xué)階段高年級教學(xué)水平和質(zhì)量在普遍提高，但仍然存在著因心理輕視、畏難情緒、思維定勢等心理原因而產(chǎn)生數(shù)學(xué)審題能力低下的問題。因此針對小學(xué)高年級階段學(xué)生審題能力弱的表現(xiàn)，只有從多學(xué)科、多維度的角度，明確審題薄弱的原因，綜合全面系統(tǒng)的解決小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題問題，才能有助于小學(xué)階段高年級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)高年級學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)

（一）概念模糊，思路不清晰

小學(xué)階段的學(xué)生由于其行為習(xí)慣的初步養(yǎng)成，以及數(shù)學(xué)相關(guān)概念的抽象性，使得學(xué)生在解題上難以理解題目，難以真正的理解概念所要表達的內(nèi)涵，對很多數(shù)學(xué)概念理解較為模糊。

到了高年級，有些學(xué)生往往不重視審題，未審題的情況進行下筆，拿到題目后不加思索、不讀題目，根本沒有仔細的讀題、審題，對一些數(shù)學(xué)題目盲目樂觀，導(dǎo)致信息掌握不夠明確，最終不知道解題的關(guān)鍵。有些高年級學(xué)生還經(jīng)常抄錯數(shù)字，遺漏關(guān)鍵性的字眼，導(dǎo)致很多題目經(jīng)常出現(xiàn)解題差錯。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，抓不住關(guān)鍵

小學(xué)高年級學(xué)生仍然天性貪玩特點，在學(xué)習(xí)上不夠認真，一些數(shù)學(xué)問題不給予高度重視，特別是對待作業(yè)的態(tài)度不夠端正。數(shù)學(xué)題目一般需要較為縝密的心思，在解題思路上不得馬虎。若審題不夠嚴謹，就會導(dǎo)致整個解題思路的錯誤。小學(xué)階段的高年級學(xué)生抓不住關(guān)鍵，經(jīng)常心里產(chǎn)生害怕情緒，克服困難及意志力薄弱，導(dǎo)致審題、思考、解答的意愿不強，針對一些難題缺乏勇氣和信心，感到茫然而無所適從，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

（三）教師不規(guī)范的錯誤引導(dǎo)，慣性思維錯誤引導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中積累了解題思路和方法，在許多題目反復(fù)訓(xùn)練的情況下，已經(jīng)養(yǎng)成了思維慣性，很多習(xí)慣性的解題方法逐漸形成，往往通過一定的“套路”去尋求解題方法，根本不就依據(jù)題目的實際情況去審題，導(dǎo)致影響了解題效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往忽視了學(xué)生主體地位，沒有幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要縝密的審題，需要一定的邏輯思維能力。

二、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）注重審題標(biāo)記，準確抓住審題重點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解決問題的關(guān)鍵在于審題，學(xué)生在審題過程中要做一定的標(biāo)記，通過一些獨有的符號加強對題目內(nèi)容的標(biāo)記，這樣可以明顯的讓學(xué)生感受到題目的重點內(nèi)容。通過這些特有的標(biāo)記理清題目的思路，準確解決題目中的問題，降低解題難度。例如學(xué)生可以用星號、雙下劃線、波浪線、三角等作為有效的標(biāo)記符號，及時的對題目進行有效的標(biāo)記，才能使得學(xué)生更加清晰的認識題目，找出有效的解題思路。

（二）注重理解題目概念，找出題目思路

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對一些抽象難懂的概念，通過生動鮮明、通俗易懂的語言，把抽象的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)出來。教師可以通過多媒體形式、三維影像形式、以及自我轉(zhuǎn)換的方式，引導(dǎo)學(xué)生對題目的正確認知，引導(dǎo)學(xué)生對題目概念的正確理解，最終提高學(xué)生對題目的概括能力。教師在教學(xué)過程中，要將一些抽象化的數(shù)學(xué)語言進行生動化闡述，可以通過畫圖分析、展示圖片的方式，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，這樣才能真正的避免學(xué)生盲目做題，避免學(xué)生忽略審題，加深學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）教師注重關(guān)鍵性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解題

教師要注重學(xué)生在審題過程中的習(xí)慣，尤其是在審題過程中抓住關(guān)鍵，有意識的復(fù)述題意，讓學(xué)生利用想象力，將題目內(nèi)容進行生動化，不斷提升學(xué)生概括能力和數(shù)學(xué)語言表達能力。教師在直觀教學(xué)方面以及思維引導(dǎo)方面，要幫助引導(dǎo)學(xué)生提供準確、豐富的理解材料，幫助學(xué)生在解題過程中理清題目關(guān)系，明確思路，抓住一些有效的輔助工具，通過對比推敲，有效的幫助學(xué)生理解題意。教師在解題過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)思索、反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣，提醒學(xué)生要認真讀題、仔細審題，才能提高學(xué)生的審題能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力更需要老師和家長給予高度重視，數(shù)學(xué)審題能力不足，將會影響到解題思路的正確性，因此審題能力的培養(yǎng)是一項長期艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成學(xué)生認真讀題審題的習(xí)慣，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]高貴蘭.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重小學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（下），2011（4）.

[3]趙燕.論小學(xué)階段如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].才智，2014（06）：166-167.

作者簡介：趙羊信（1967-），男，漢族，隴南市武都區(qū)蒲池九年制學(xué)校教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。