劉昌國 胡霞 張承香

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師課上講授，學(xué)生課下鞏固練習(xí)為主，形成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握。在這種背景下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率一直得不到有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂的提出使得教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。其具體構(gòu)成要素由多面教師、自主學(xué)生、優(yōu)越環(huán)境和先進(jìn)技術(shù)組成，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)也是截然不同的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0070

在大數(shù)據(jù)、大信息的環(huán)境中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)及其實(shí)用性，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于教育教學(xué)中已迫在眉睫，更應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方式展開詳細(xì)的研究和分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用上，任何教學(xué)方式都需要在特定的教學(xué)背景下進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。經(jīng)過筆者的實(shí)際研究分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是由構(gòu)成要素，課堂活動(dòng)兩個(gè)方面共同組成。為了使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率進(jìn)一步得到提升，本文就對(duì)其在教育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂，指學(xué)生利用課外時(shí)間通過看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上集中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中遇到的問題，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生內(nèi)化掌握知識(shí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教師講解，學(xué)生通過聽課接受知識(shí)的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大變化，教師依托計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和完成視頻的錄制，學(xué)生利用課外時(shí)間可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，教室則變成了教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，針對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，這樣可使課堂教學(xué)更為有效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的主要構(gòu)成要素

1. 多面教師

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，根據(jù)教材的編排設(shè)置問題，講授知識(shí)，布置練習(xí)，整個(gè)環(huán)節(jié)都處于主動(dòng)作為中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師在課前將知識(shí)整理分析、設(shè)計(jì)課件，編輯、錄制、上傳視頻，學(xué)生自行學(xué)習(xí)、詢問、討論與探究。課中，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)化鞏固知識(shí)。

2. 自主學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，習(xí)慣于服從教師的安排與“命令”，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外時(shí)間自行學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)能力和獨(dú)立自主性就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要獨(dú)立自主的操作電腦或者其他媒體設(shè)備，包括視頻的下載、暫停、倒退以及聊天工具的操作等。

3. 優(yōu)越的環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂需要優(yōu)越的環(huán)境：設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)。設(shè)備的配備與網(wǎng)絡(luò)的暢通是學(xué)生接受知識(shí)的媒介。同時(shí)，在家運(yùn)用設(shè)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)吧、學(xué)校學(xué)習(xí)也是截然不同的，尤其是對(duì)時(shí)間的限制肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。另外，教授對(duì)象的不同，學(xué)習(xí)效果也無法得到保障。

4. 先進(jìn)的技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂需要在特定的背景下才能正常施教，不僅對(duì)設(shè)備的要求高，還對(duì)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較高的要求。教師要對(duì)圖片、視頻、文字進(jìn)行編輯、錄制、上傳，也要求學(xué)生具有基本的操作技能。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)

1. 課前知識(shí)準(zhǔn)備過程

在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師首先應(yīng)該對(duì)課前視頻進(jìn)行制作，視頻中主要包含在課堂中需要學(xué)生提前接觸的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在備課過程中，應(yīng)該先對(duì)知識(shí)整理分析，然后進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)與編輯制作，再對(duì)其上傳。在這一環(huán)節(jié)中，可以參考教學(xué)大綱中的基本教學(xué)流程進(jìn)行制作。同時(shí)教師也可以適當(dāng)上網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，初期制作的視頻需要和課堂講解的知識(shí)點(diǎn)保持一致。

2. 課前知識(shí)獲取過程。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的整體情況制作一些時(shí)間短、信息明確的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻針對(duì)一到兩個(gè)特定的問題，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生則依據(jù)自己的特點(diǎn)選擇觀看視頻的側(cè)重點(diǎn)、次數(shù)和速度等，完成信息的主動(dòng)加工。當(dāng)他們遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨時(shí)后退、反復(fù)觀看視頻，或借助于網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源拓展思維，也可以在交流平臺(tái)上與教師、同學(xué)交流討論。

學(xué)生完成“知識(shí)獲取”后，可以在信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成一定的課前針對(duì)性練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)練習(xí)結(jié)果也會(huì)提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，以確定課上應(yīng)創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境來幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。

3. 課上知識(shí)內(nèi)化過程。在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)提問中帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率高。教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)一些有探究?jī)r(jià)值的問題，供學(xué)生選擇探究。

在課堂教學(xué)中，采用全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其構(gòu)成要素、課堂活動(dòng)都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。因此，對(duì)教師信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生也必須擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力以及信息素養(yǎng)，才能利用教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解答自己的疑問。因此，要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)行與發(fā)展還需進(jìn)行深入的探討。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引起重視，使其能更好地運(yùn)用在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2016（6）.

注：本文系甘肅省武威市2017年度“十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題”《翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果，課題號(hào)WW[2017]GH324。

（作者單位：①甘肅省古浪縣第五中學(xué) 733100;②甘肅省古浪縣定寧初級(jí)中學(xué) 733100;③甘肅省古浪縣第五中學(xué) 733100）