李麗

摘要：在推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下，對中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。政府、學(xué)校、社會、教師都是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的參與者，務(wù)必共同采取措施，合力培養(yǎng)，形成一支專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職教育;專業(yè)化;“雙師型”教師

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0122

中等職業(yè)教育是在高中階段對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)化教育，其特點(diǎn)是幫助學(xué)生在掌握初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)各行業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，也同時(shí)為各高等職業(yè)類院校輸送合格的專門人才奠定基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)教育既承擔(dān)著延續(xù)國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)技能型人才的重任。特別是在中國目前面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、著力推進(jìn)供給側(cè)改革的大背景下，如何培養(yǎng)出一批用得上、頂?shù)米〉膶I(yè)技能型人才顯得尤為重要和緊迫，這也是對我們現(xiàn)行職業(yè)教育體系的一次艱巨考驗(yàn)。

而中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍作為完善中等職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要方面，對提高職業(yè)教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有不可替代的作用。2014年，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍也提出明確要求。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍具有客觀必要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，對促進(jìn)中職教育的整體發(fā)展和推動(dòng)國家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，具有十分重要的意義。

一、“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要具有企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。因此，“雙師型”教師可以定義為既能掌控課堂理論知識教學(xué)，也能結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)際教學(xué);或既能擔(dān)任職業(yè)類學(xué)校教師，又能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐，同時(shí)又擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”的“雙證”結(jié)合的教師。主要應(yīng)具備以下三方面的條件。

1. 具有良好的職業(yè)道德。能夠熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，能踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。

2. 掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。注重豐富自身的知識儲備，具備較強(qiáng)的理論知識背景，同時(shí)也要掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律，深刻把握教育內(nèi)涵，懂得如何把最新的教育理念和教學(xué)手段融入課堂，能夠很好地教授學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能。

3. 達(dá)到一定的職業(yè)技能水平。有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和解決突發(fā)性、疑難性技術(shù)問題的能力，能夠自己動(dòng)手解決一些技術(shù)層面上和實(shí)踐層面上的問題，并有較強(qiáng)的現(xiàn)場分析、示范和組織能力，讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，成為適應(yīng)市場、企業(yè)需要的技能型人才。

二、當(dāng)前中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的難題

近年來，隨著國家對中等職業(yè)教育的日漸重視，中職教育發(fā)展迅速，師資力量有了較大幅度的完善和提高，“雙師型”教師隊(duì)伍也逐漸壯大。但依然存在并制約著“雙師型”教師的建設(shè)問題，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平較為落后、公共財(cái)政轉(zhuǎn)移支付能力有限、教育信息化程度較低的中西部地區(qū)以及縣城職業(yè)類學(xué)校中，面臨的難題更為突出。

1. 師資力量較為薄弱，來源較為單一

這是最主要的問題。以筆者所就職的職業(yè)學(xué)校為例，任課教師基本上為大學(xué)畢業(yè)后直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。總體而言，目前中職學(xué)校的師資來源主要是師范院?；蚬た圃盒５谋究飘厴I(yè)生、碩士研究生。整體上具備教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識教學(xué)能力，但缺乏在實(shí)際生產(chǎn)過程中的操作技能。由于教師的來源單一、經(jīng)歷單一，使得“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)低，使得多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)都存在不足，缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，對生產(chǎn)過程方法不熟悉，難免在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科、紙上談兵的問題。

2. 教師自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力不足

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育階段基本沒有升學(xué)壓力，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較寬泛，很多學(xué)校沒有制定對教師教學(xué)水平的綜合考核指標(biāo)，影響了教師自我提高、自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。一些教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識淡薄，加上學(xué)校對職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視自身專業(yè)素質(zhì)和技能的提高。同時(shí)，由于“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)模糊，在認(rèn)定上，基本以“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”來確立，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的認(rèn)證依據(jù)，從而導(dǎo)致“雙師型”教師在專業(yè)化建設(shè)上的不足，影響了隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

3. 培養(yǎng)的實(shí)效性不強(qiáng)

我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系已初步形成，但動(dòng)態(tài)化、前瞻性的培訓(xùn)還比較滯后，大部分實(shí)訓(xùn)基地以理論培訓(xùn)為主，缺乏必要的技能操作環(huán)節(jié)，不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的形成。究其原因，一方面是與企業(yè)的合作不夠到位。當(dāng)前校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉，一些企業(yè)缺乏社會責(zé)任感，把這當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的來源，安排一些簡單的生產(chǎn)任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合的模式難以形成，教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。另一方面，培訓(xùn)較為滯后，課程設(shè)置較為單一，不能滿足專業(yè)化需求，硬件設(shè)施保障不到位，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師知識結(jié)構(gòu)不能得到及時(shí)有效的更新。此外，經(jīng)費(fèi)保障存在不足。特別是縣市一級缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對于一般學(xué)校而言，在師資培養(yǎng)方面主要側(cè)重于平時(shí)的繼續(xù)教育，對“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，往往只提要求，難見行動(dòng)。

三、建設(shè)專業(yè)化中職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的方法

構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系、建設(shè)中等職業(yè)教育專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會以及教師自身等各方力量的共同參與和協(xié)作。通過宏觀與微觀、外在與內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效性建設(shè)。

1. 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)體系

專業(yè)人才需要專業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。政府應(yīng)充分發(fā)揮在中等職業(yè)教育發(fā)展中的指導(dǎo)性、規(guī)劃性作用，助推“雙師型”教育隊(duì)伍的形成，著力構(gòu)建全方位、流程化的“雙師型”教師培養(yǎng)體系。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的特征，制定更加符合培養(yǎng)人才的職業(yè)教育教師準(zhǔn)入機(jī)制，逐步增加“雙師型”教師在教師總體隊(duì)伍中的比例。通過頂層設(shè)計(jì)，制定指標(biāo)統(tǒng)一的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，著力加強(qiáng)政府對職業(yè)教育的有效性管理，不斷激發(fā)中職學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的積極性，共同建設(shè)符合現(xiàn)代職教體系的師資隊(duì)伍。

2. 健全“校企合作”的培訓(xùn)共建機(jī)制

構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的有效培訓(xùn)共建機(jī)制，需要充分利用企業(yè)、學(xué)校各自具備的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐技能的有機(jī)融合。學(xué)校要為企業(yè)提供技術(shù)支持，并通過學(xué)生實(shí)訓(xùn)解決企業(yè)部分生產(chǎn)能力不足的問題;企業(yè)要為學(xué)校提供有效的實(shí)踐場地，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效開展。通過“校企合作”，一方面，學(xué)生將所學(xué)技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，另一方面，教師也通過在現(xiàn)場指導(dǎo)，不斷提高自身的實(shí)踐技能。中職學(xué)校通過與企業(yè)開展多方位、全角度的有效合作，最終達(dá)到“雙贏”效果，為“雙師型”教師穩(wěn)定、持續(xù)培養(yǎng)渠道的建立提供保障，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑。

3. 多渠道激發(fā)教師自我提高、自我發(fā)展的內(nèi)生的動(dòng)力

政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究教育教學(xué)規(guī)律，制定教師參與“雙師型”素質(zhì)提升工程的有效激勵(lì)機(jī)制，通過宏觀政策定方向，微觀評價(jià)機(jī)制促提升等各種策略，營造爭做“雙師型”教師的濃厚氛圍。學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際，從培養(yǎng)人才方向和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)著眼，鼓勵(lì)教師朝“雙師型”教師方向發(fā)展。通過提高待遇、優(yōu)先評職晉級、評先評優(yōu)、增加實(shí)訓(xùn)補(bǔ)助等方式，激勵(lì)教師主動(dòng)提高，想辦法提高，自覺向“雙師型”教師隊(duì)伍靠攏。

總而言之，在推進(jìn)供給側(cè)改革的大背景下，建設(shè)一支專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)人才的必由之路，是推動(dòng)企業(yè)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級的重要保障。只要政府、學(xué)校、社會、教師都能夠重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取務(wù)實(shí)有力的措施，就一定能夠培養(yǎng)一支具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能、達(dá)到一定的職業(yè)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

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（作者單位：安徽省滁州市滁州信息工程學(xué)校 239000）