朱丹偉

【摘 要】新近一段時(shí)間，混合式教學(xué)已經(jīng)成為一種有效模式，廣泛運(yùn)用到中職階段教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。其中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，為中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的提升提供了有益途徑。本文在充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了機(jī)電專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本表現(xiàn)以及對(duì)混合式教學(xué)模式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)?；诖?，論述了混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;中職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

何為混合式教學(xué)模式？這是借助這一方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。所謂混合式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單言之，就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與線上教學(xué)方式充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的雙重激發(fā)，其作為一種新型教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延展到課外學(xué)習(xí)，促進(jìn)了線下學(xué)習(xí)延伸到線上學(xué)習(xí)，獲得了良好成效。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本現(xiàn)狀：以機(jī)電專業(yè)為例

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)一直是一個(gè)重要命題，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效有著重要影響，在一定程度上影響著學(xué)生各個(gè)方面素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不少教師采取了諸多舉措，獲得了較為良好的效果?？傮w而言，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較好，在一定程度上可以做到主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)、樂(lè)于學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增進(jìn)。但是，縱向而言，與其他階段的學(xué)生相比，當(dāng)前中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本現(xiàn)狀也表現(xiàn)出一些方面的問(wèn)題，在一定程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。本部分結(jié)合機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分析。

細(xì)致而言，當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不良表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生在課堂學(xué)生積極性較高，但在課外學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)頻率顯著降低，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，這在一定程度上不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。二是機(jī)電專業(yè)學(xué)生受專業(yè)知識(shí)抽象性因素的影響，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏情感交流，很難將學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)相融合，其自主學(xué)習(xí)行為往往依靠教學(xué)要求。三是受互聯(lián)網(wǎng)等多種因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易受到外界因素影響，原本的線上學(xué)習(xí)，往往成了看電視、玩游戲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低。這些問(wèn)題的存在，在一定程度上直接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

二、混合式教學(xué)模式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)和學(xué)生主導(dǎo)兩種行為模式共存，這一點(diǎn)與中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需求是高度吻合的。中職階段學(xué)生，迫切需要自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的自主性，他們認(rèn)為教師的角色更應(yīng)該是側(cè)重于引導(dǎo)，而并非填鴨式教學(xué)。在這一方面，混合式教學(xué)模式可有效滿足。

混合式教學(xué)模式，充分注重線上資源的利用，但是這些資源并非漫無(wú)目的選取的，而是經(jīng)過(guò)了教師的審核和推薦，這點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)教育迅速發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向性、針對(duì)性有著特殊的意義，學(xué)生完全可以依靠教師的指導(dǎo)，充分利用豐富的線上資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，有效打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本壁壘，提升了學(xué)習(xí)積極性和有效性。

混合式教學(xué)模式，注重師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生之間的各自優(yōu)勢(shì)，既可滿足教學(xué)需求，又可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)，可有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的成效，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。并且良好的師生互動(dòng)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步為學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的開(kāi)展、效果的獲取提供助力。

三、借助混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）擴(kuò)大視野，充分利用學(xué)習(xí)資源

混合式教學(xué)模式，打破了單一的課堂教學(xué)模式，突破了以書(shū)本知識(shí)為根本的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上直接促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富性和擴(kuò)展性。因此，借助混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需要進(jìn)一步擴(kuò)大自身視野，將學(xué)習(xí)資源的獲取進(jìn)一步延伸，將其放到課外、放到線上，充分利用好網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)資源、生活中的具體專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的充分性，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和前提。

例如：我在進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程中，就較為注重學(xué)習(xí)資源的延展，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，有效采取多種舉措，幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力。我注意到混合式教學(xué)所需要的線上資源，往往是依托一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)往往具有一些課程，其知識(shí)體系相對(duì)完備，因此我將這些線上課程作為重要內(nèi)容，充實(shí)到了自身混合教學(xué)中。同時(shí)，我還從網(wǎng)絡(luò)上搜尋質(zhì)量較高的習(xí)題、講義，經(jīng)過(guò)我的編輯后，利用藍(lán)墨云班課，將其作為學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課外充分開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生課外時(shí)間的利用率，更是促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）密切合作，全面促進(jìn)小組協(xié)作

混合式教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生而言，重要性是不言而喻的，這不僅僅是由中職學(xué)生身心特性和實(shí)際需求決定的，更是由中職階段教學(xué)基本狀況決定的。中職階段的學(xué)生，在學(xué)生過(guò)程中，往往會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)的抽象性產(chǎn)生難以理解和學(xué)習(xí)的狀況，這種情況導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。而混合學(xué)習(xí)可有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，充分借助小組研討等多種形式形成協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生群體之間彼此互助，進(jìn)而促進(jìn)情感交流，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：我在進(jìn)行“平面四桿機(jī)構(gòu)”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)平面四桿機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為清晰的理解和認(rèn)知，我就組織學(xué)生開(kāi)展了小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在課外，我要求學(xué)生以小組為單位，成立微信群，在微信群中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，借助自學(xué)知識(shí)過(guò)程中所了解到的，梳理不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，一同研討解決，對(duì)于研討后仍舊難以解決的，放到課堂上，由全部學(xué)生進(jìn)行合作探究，一同促進(jìn)問(wèn)題的解決。在這一過(guò)程中，我負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)解決知識(shí)困惑、自主學(xué)習(xí)方法困惑，提升其自主學(xué)習(xí)成效。

（三）強(qiáng)化管控，妥善進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐和提升都需要借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一過(guò)程，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程能否做到科學(xué)合理，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效有著重要影響。本文認(rèn)為，應(yīng)該充分強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管控，采取恰當(dāng)有效的方式，妥善對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。需要特別指出的是，此處的管控和監(jiān)控，并非肆意的管制，而是合理的引導(dǎo)和幫助，保證其自主學(xué)習(xí)能力朝著正確方向進(jìn)行。

例如：我在進(jìn)行“齒輪”這一課時(shí)的教學(xué)中，就組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，我借助混合教學(xué)，組織學(xué)生在線下和線上兩個(gè)層面開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得良好的效果，我設(shè)置了小組長(zhǎng)制，要求小組長(zhǎng)對(duì)同一組內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)記錄，及時(shí)反饋，我根據(jù)反饋情況給予特定指導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不偏離方向，尤其是不受到線上娛樂(lè)內(nèi)容的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)齒輪的基本知識(shí)形成了較為熟練的掌握和了解。

（四）善于評(píng)價(jià)，及時(shí)增進(jìn)成效提升

要想有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要充分注重混合式教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式。一般而言，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)，主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教師需要采取有效舉措，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，同時(shí)秉承客觀公正的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師的作用至關(guān)重要，學(xué)生的主體性也要充分尊重。

例如：我在進(jìn)行“鏈傳動(dòng)”這一課時(shí)的教學(xué)中，就充分踐行了上述理念，獲得了顯著成效，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我借助混合教學(xué)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有了清晰的了解，但是學(xué)生之間仍舊存在差異。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的試題進(jìn)行了測(cè)試，做出了自我評(píng)價(jià)，然后根據(jù)課堂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)同一小組的學(xué)生作出了評(píng)價(jià)。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生不同情況尤其是充分考慮學(xué)生原有差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不同評(píng)價(jià)，都盡量?jī)A向于正面，發(fā)揮激勵(lì)作用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總體言之，混合式教學(xué)模式對(duì)于中職階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，其借助獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，借助混合教學(xué)模式培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要充分注重“混合”這一特性，有效實(shí)現(xiàn)彼此融通，達(dá)成合力。

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