蘇妮娜

【摘 要】不難發(fā)現(xiàn)，英語教師其實就是圍繞“聽、說、讀、寫”來展開的，但是要想學好一門語言，其必須要完善的思維模式才能實現(xiàn)。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，思維導圖的出現(xiàn)也讓它成為了一種新型的思維方法，同時也得到了大部分人的認可。把思維導圖運用到小學英語教學中，這需要教師不斷的改革和完善，其才能發(fā)揮出真正的價值，也只有這樣才能鍛煉學生的思維能力，提升他們的英語學習水平，保障我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學英語;實踐

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大部分小學生對于學習英語的興趣并不是很高，很大的原因是受到枯燥課堂環(huán)境的影響。為了解決這一問題，教師只有改變傳統(tǒng)的教學形式，即采用思維導圖來鍛煉學生的思維，這樣不但能提升學生的學習興趣，而且還能保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定。為了滿足社會發(fā)展的需求，在實際的教學過程中，教師需要合理地使用思維導圖，因為這樣才能實現(xiàn)我國小學英語教育的發(fā)展，從而保證英語教學的穩(wěn)定開展。

1.思維導圖的內(nèi)涵概述

思維導圖也被人們叫做心智圖，它是通過一種簡單的圖像來生存在人的思維中，即利用一個詞語來聯(lián)想到多個詞語，然后通過詞語來想象到知識點的一種形式。在實際的英語教學中，思維導圖的運用可以讓學生從一個單詞聯(lián)想到多個單詞或是利用該單詞來進行造句等等，這樣不但能鍛煉學生的思維能力，而且還能讓學生保持良好的學習激情。當然在小學英語教學中，思維導圖的使用會更加細致一些，而教師則需要不斷地完善教學方法才能實現(xiàn)對知識的理解，但這樣的教學可以加深學生的記憶力，同時也是對教師的一種磨練。

2.在小學英語教學中運用思維導圖的目的

2.1激發(fā)學生的學習興趣

大部分小學生的注意力都是非常差的，一旦課堂的內(nèi)容不夠吸引，那么就很難吸引他們認真聽講，無形之中也影響了整體的教學水平。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以讓整個教學的內(nèi)容變得更趣味，即利用學生感興趣的方式來展開，這樣可以集中他們的注意力。而思維導圖則用來架構(gòu)課堂，即把音頻、圖像等內(nèi)容都運用到課堂活動中，這樣可以讓教師抓住學生的思維，從而加深他們對知識點的記憶。

2.2建立有意義的知識結(jié)構(gòu)

思維導圖可以通過繪畫的形式，讓學生把新知識與舊知識聯(lián)系到一起，從而建立起新舊知識之間的橋梁，這樣的聯(lián)想式記憶會比傳統(tǒng)的死記硬背效果更明顯，對單詞的印象也會更深入一些。其次，在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所講解的內(nèi)容并不是很豐富，導致實際的運用會比吸收更多，但思維導圖的運用不但能提升學生的記憶力，而且還能讓他們建立一個規(guī)范的知識結(jié)構(gòu)。

2.3擴寬學生的思維能力

在我國出臺的《義務(wù)教育英語課程標準》中就有提到，英語教學要把學生當作主體，即培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新精神、記憶力、想象力等等。美國著名學者曾在《創(chuàng)造的秘密》中說道：“想象力是屬于心靈的一種能力。”從這里可以看出，培養(yǎng)學生自身的想象力與創(chuàng)造力是非常有必要的。而思維導圖就很好的結(jié)合了這兩點，因此教師可以把思維導圖運用到小學英語教學中，也只有這樣才能實現(xiàn)教學目標。

3.把思維導圖應(yīng)用到小學英語教學中

3.1在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用

在實際的英語教學過程中，英語詞匯學習是最不能缺少的一部分，而掌握一定數(shù)量的詞匯對學生英語學習的幫助則是非常大的。但是在當前的教材中，很多詞匯的排序都是按照單元或字母來進行，盡管這樣可以方便學生查閱單詞，但對學生記憶方面的影響卻是非常大的。因為這樣的排序方法沒有考慮到單詞之間的關(guān)聯(lián)性，所以讓單詞變得很獨立，結(jié)合思維導圖就能很好的解決這些問題，即把思維導圖應(yīng)用到單詞記憶中，這樣不但能加深對單詞的印象，而且還能鍛煉學生的思維。

3.2在小學英語語篇教學中的應(yīng)用

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學英語課堂教學會比較重視對英語語句的講解，導致無視了對語言本身含義的解釋，即采用應(yīng)試教育的形式，讓整個教學氛圍都圍繞著為考試而學，導致學生不能真正的理解到語言自身的含義。當然很多教材為了解決這一問題也進行了很大的改變，即為了讓教學內(nèi)容變得更有趣味性，選擇使用了大量的交際用語，從而讓英語語篇的難度變得越來越高。但思維導圖就能很好的解決這些問題，通過構(gòu)建思維導圖，教師可以逐一的對學生進行引導，這對于提升學生的學習效率，提高自身的語言運用能力是很有幫助的。

3.3在小學英語寫作教學中的應(yīng)用

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分英語教師都認為寫話訓練非常的復雜，要消耗大量的時間與精力，并且也不能快速的看到效果，因此很多老師對學生寫話方面的訓練非常少，即重視的程度還不夠。但是，把思維導圖結(jié)合到英語寫作教學中，其不但能幫助學生構(gòu)建一個完整的框架，而且還能提升學生自身的寫作能力，讓學生更熟練的掌握單詞與詞句的運用，從而提升教學水平。

4.把思維導圖運用到小學英語教學中的具體方法

4.1利用思維導圖來學習英語單詞

一般情況下，不同階段的英語教學所使用的方法是完全不相同的，但不管任何一個階段，單詞都是英語教學的基礎(chǔ)。但是，學生在學習過程中所面對的單詞數(shù)量是非常多的，而傳統(tǒng)死記硬背的方式也完全不能發(fā)揮出作用，長期下去還會讓學生逐漸失去耐心。但思維導圖就能很好的解決這些問題，例如：教師可以把相似的單詞放到一起進行比較，即引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不但能鍛煉他們的思維能力，而且還能加深單詞的記憶。

4.2把思維導圖運用到英語會話教學中

英語會話屬于英語教學的一種關(guān)鍵形式，其作用與效果可以說是非常大的，即在實際的教學過程中可以最大限度的模擬真實語境環(huán)境。把思維導圖結(jié)合到英語會話教學中，其可以讓學生對單詞產(chǎn)生聯(lián)想，即從一個中心詞語聯(lián)想到另外一個詞語，也就是說利用學生自身的思維來提升會話教學的趣味性，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：當學生在進行自我介紹時，如果用到了home，那么就會聯(lián)想到dream、habit等詞語。

4.3利用思維導圖來提升學生英語閱讀水平

學生自身的英語閱讀能力在英語教學中是非常重要的，因為只有提升他們的英語閱讀水平，其才能為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。思維導圖自身具備較強的放射性思維，即通過繪制思維導圖不僅可以提升一個人的智力水平，而且還能增強自身的記憶力，其作用可以說是非常大的。其次，思維導圖還可以讓復雜的問題變得簡單，只要通過一張圖片就能讓人了解到知識點，例如：在實際的教學過程中，教師在進行文章閱讀理解教學時，其可以利用教材內(nèi)容來讓學生繪制出一幅思維導圖，然后采用小組討論的形式來進行交流，最后則由教師對所有的信息進行整理并總結(jié)出來。即思維導圖可以讓學生抓住教學內(nèi)容的重點，然后發(fā)揮自身的思維能力，把與教學有關(guān)的重點分層整理出來。

4.4發(fā)揮出教師自身的主導地位

由于學生自身的思想、思維、學習方式等方面的差異，教師在利用思維導圖來展開教學時一定要注意這點，因為不同的思維方式所繪制出來的思維導圖是完全不相同的，甚至可以說是有很大的差別。所以，為了保證教學效果的統(tǒng)一，教師一定要了解學生自身的差異性，然后針對他們的實際情況來給予不同的引導方式，也只有這樣才能擴展他們的思維能力，從而描繪出更規(guī)范的思維導圖，提升自身的英語水平。

5.結(jié)論

綜上所述，有專家認為思維導圖是21世紀最強大的一種思維工具，它的出現(xiàn)不但改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且也讓教學體系發(fā)生了很大的變化，其中的英語教學也不例外。把思維導圖結(jié)合到英語課堂教學中，其不但提升了整體的教學水平，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，所以，在實際的教學過程中，教師可以把教學內(nèi)容與思維導圖結(jié)合到一起，這樣可以擴展學生的思維，從而提升他們自身的學習能力。

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