馬蓮蓮

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而生活則是寫作藝術(shù)創(chuàng)作的源泉與動(dòng)力。聯(lián)系生活實(shí)際展開寫作教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的寫作素材，而且還能夠提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。所以，在小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)借助課間游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造生動(dòng)課堂；走進(jìn)生活實(shí)際，積累寫作素材等策略，真正提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；生活化寫作；寫作策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.080

小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。寫作來(lái)源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并體驗(yàn)生活，讓他們明白，生活是寫作的源泉與動(dòng)力。

一、借助課間游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生的生理與心理年齡都相對(duì)較小，因此，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解都處于感性認(rèn)知階段。如何讓他們能夠主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中來(lái)，并逐漸將感性認(rèn)識(shí)慢慢上升到理性認(rèn)知的層面，是值得教師思考的一個(gè)問(wèn)題。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，借助課間游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得快樂的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，教師讓學(xué)生以“難忘的‘第一次”為題寫一篇作文，在寫作前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些課間游戲，幫助學(xué)生積累“難忘的經(jīng)驗(yàn)”。比如跳繩、老鷹抓小雞、拍籃球、跳格子等游戲。在安排學(xué)生寫作任務(wù)前，教師組織學(xué)生開展“老鷹抓小雞”游戲，讓每位學(xué)生都參與到游戲中，同時(shí)由學(xué)生輪流充當(dāng)“老鷹”或“母雞”，以使他們獲得不同的情感體驗(yàn)。在游戲的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。如此，在歡暢的游戲體驗(yàn)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，以及感悟能力的培養(yǎng)。游戲過(guò)后，讓學(xué)生針對(duì)游戲過(guò)程中讓你難忘的瞬間或生活中類似于今天這樣讓你難忘的事情，以“難忘的‘第一次”為題，寫一篇作文。借助生活中的課間游戲，將寫作內(nèi)容自然而然地引出來(lái)，能夠使學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，并為其積累了一定的寫作素材。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造生動(dòng)課堂

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和寫作技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將寫作課堂生動(dòng)化，讓學(xué)生在具體情境中加強(qiáng)對(duì)生活的感悟，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在寫作中情感的表達(dá)，從而優(yōu)化寫作教學(xué)。而在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的情感需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建合理的生活情境。

例如，在“圍繞祖國(guó)在我心中寫一篇演講稿”這一節(jié)寫作的教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的偉大和魅力缺乏一定的感知，對(duì)于祖國(guó)情懷、國(guó)家榮譽(yù)感的體會(huì)相對(duì)較少。因此，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)的魅力和強(qiáng)大，在寫作時(shí)能夠真正地將祖國(guó)放在心中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將提前收集好的閱兵視頻，記錄祖國(guó)大好河山的視頻以及革命先烈為祖國(guó)奮勇向前等視頻在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在上述情境的渲染下，初步感受祖國(guó)的魅力、強(qiáng)大與美好。同時(shí)，教師也可以圍繞“祖國(guó)”這一主題，組織學(xué)生展開對(duì)祖國(guó)的討論，讓學(xué)生在討論中，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的情感體驗(yàn)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)的情境，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)的寫作課堂氛圍，在情境中充分挖掘?qū)W生的情感，從而刺激學(xué)生情感的表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生還能透過(guò)情境，形成自己特有的認(rèn)識(shí)和見解，并將這種個(gè)性化的內(nèi)容展現(xiàn)在寫作中，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

三、走進(jìn)生活實(shí)際，積累寫作素材

缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，僅依靠基本的寫作技巧與寫作模板進(jìn)行寫作，不僅會(huì)使寫作缺乏真實(shí)性和原創(chuàng)性，同時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生寫作的水平難以得到有效的提高。俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，只有帶領(lǐng)學(xué)生走入生活實(shí)際中，感受生活中的真情實(shí)景，才能在生活中積累寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。

例如，教師在要求學(xué)生寫一篇“以關(guān)心、幫助為主題，體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”的作文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有更多、更好的寫作素材，教師可以組織學(xué)生開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生到學(xué)校附近的福利院、敬老院等機(jī)構(gòu)“送溫暖”，讓學(xué)生將自己平時(shí)不玩的玩具或已經(jīng)小了的衣服送給福利院的小朋友。通過(guò)將生活實(shí)際引入寫作教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，深刻感受到何為“愛心”，進(jìn)一步理解“幫助、關(guān)心”的含義。又或者，教師在進(jìn)行“我的故鄉(xiāng)”這一寫作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中，通過(guò)組織學(xué)生到一些獨(dú)具特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去感受當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)俗習(xí)慣以及人物特點(diǎn)、風(fēng)景特色等，讓學(xué)生在生活實(shí)際中，觀察生活現(xiàn)象、體驗(yàn)真實(shí)的民俗風(fēng)情，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受。在組織學(xué)生了解生活實(shí)際后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在生活實(shí)際中挖掘家鄉(xiāng)特色，從而進(jìn)行寫作。通過(guò)此類生活實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生積累豐富的寫作素材，還能提升學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，并將這些能力運(yùn)用到寫作中，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“生活是寫作的源頭”，脫離生活實(shí)際的寫作，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“拿來(lái)主義”的不良寫作習(xí)慣，不利于寫作教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，采用生活化的寫作教學(xué)策略，將生活與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理，借助課間游戲以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)欲望。最后，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活實(shí)際中，通過(guò)體驗(yàn)和觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

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