吳志堯

【摘要】初中是學(xué)生中學(xué)時(shí)代的第一次轉(zhuǎn)折，學(xué)生必須向社會，向老師，向父母交代自己的九年學(xué)習(xí)成果。所以，為了保證學(xué)生能在中考考試中得到理想的成績，初三就是學(xué)生彌補(bǔ)自己不足最關(guān)鍵的一年。老師上課的四十五分鐘根本不夠?qū)W生進(jìn)行知識的吸收整理，所以老師和家長必須配合起來，教師在課堂上不斷創(chuàng)新自己的教課方式，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的能力，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，全面提升學(xué)生的英語水平和綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初三 英語閱讀 策略探究

一、初三英語閱讀教學(xué)中存在以下普遍問題

1.閱讀教材過于單一。老師在上課過程中所運(yùn)用的教材除了課本就是學(xué)生閱讀練習(xí)冊，大部分的老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排相關(guān)的閱讀練習(xí)題，老師沒有給學(xué)生做出相關(guān)的推薦，學(xué)生也不會發(fā)揮主觀能動性去尋找適合的閱讀教材。對于一些英語刊物還有涉及當(dāng)代時(shí)事的英文報(bào)紙，老師在課上沒時(shí)間帶學(xué)生閱讀，能力也有限。

2.學(xué)生深受老師教學(xué)觀念的影響。在老師的日常教學(xué)中，許多老師沒有意識到語言是一門技能而不是一門知識，不能一味的傳授知識而忘記了，語言需要同學(xué)的日積月累的鍛煉，以及對該語言的文化思想背后的歷史進(jìn)行了解。閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生獲取知識和信息，提高學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)還有學(xué)生的理解和判斷能力。

3.老師的教課方式給學(xué)生錯誤的指引。在閱讀教學(xué)時(shí)，大部分的老師都把閱讀課當(dāng)做是一種課外活動，讓學(xué)生自己閱讀之后完成習(xí)題，然后帶著學(xué)生對一遍答案，再將全文的生單詞帶讀一遍，根本就沒有從根本上教育學(xué)生，也沒有傳授給學(xué)生該以怎樣的方式去閱讀一篇英語文章，又應(yīng)該怎樣去梳理文章的內(nèi)容，陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，枯燥乏味的課堂氣氛也對學(xué)生的上課效率形成一定的影響。

4.教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)的不合理性。在初中英語教學(xué)計(jì)劃中，英語閱讀雖然也是考試范圍內(nèi)的一部分，但是在教育管理者的教育安排下，學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間太短，閱讀訓(xùn)練只在于課堂上，課后學(xué)生沒有得到合理的訓(xùn)練，老師沒有對學(xué)生的課后時(shí)間做到充分的利用。在老師的教育水平，上課的閱讀環(huán)節(jié)實(shí)踐安排，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有做到因材施教等影響下，學(xué)生的英語閱讀水平一直得不到提高。

二、有效提高初三學(xué)生英語閱讀水平的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與動機(jī)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引路人，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們將這種暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，清楚的認(rèn)識到自己的不足。初三是最容易緊張、疲勞、枯燥的一年，特別是對于英語學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要大量掌握詞匯，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來影響，所以，老師在幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.傳授知識的同時(shí)還需要注重閱讀能力的培養(yǎng)。九年義務(wù)教育的考試現(xiàn)在越來越注重能力的檢測，能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的，需要老師將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為，每一節(jié)課都必須完成的課堂目標(biāo)，在講授知識點(diǎn)的時(shí)候，可以分小組的給他們布置英語閱讀任務(wù)，然后有目的的獎勵做得好的小組，這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓同學(xué)們競爭學(xué)習(xí)。日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，不同的練習(xí)內(nèi)容都會教給學(xué)生不一樣的閱讀技巧和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.學(xué)習(xí)分重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行。對于初三學(xué)生來說，要想一次性整理清楚初中三年所學(xué)知識是很難的，這需要學(xué)生對知識具有較強(qiáng)的掌握，還需要有不錯的記憶力，那么對于另外那些平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，就需要找到一套適合自己的方法，英語閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)的生單詞，需要學(xué)生多加記憶，經(jīng)?？嫉闹R點(diǎn)也要多次的訓(xùn)練，熟練地掌握，對于一些已經(jīng)能熟練運(yùn)用的知識可以帶過，不用浪費(fèi)時(shí)間去鞏固。老師在課前有針地性的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力做一個了解，然后歸納知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)多做講解，給學(xué)生分配不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)每個學(xué)生有效地利用時(shí)間。

4.創(chuàng)新老師的教課方式。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更輕易的的理解一篇文章，老師需要通過文章內(nèi)容，巧妙的設(shè)置相關(guān)的課前問題，吸引學(xué)生閱讀文章的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極主動性。

5.熟練掌握瀏覽與精讀的運(yùn)用。一般將進(jìn)行英語閱讀理解，首先進(jìn)行的就是粗略的大概的瀏覽，老師在閱讀前給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行瀏覽式閱讀，給他們相對來說比較寬松的閱讀環(huán)境，給他們留出時(shí)間去思考問題，學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，得出自己的結(jié)論，不懂的地方，可以在老師講解的時(shí)候進(jìn)行提問，接下來就是精讀，學(xué)生可以帶著文章后面的問題進(jìn)行更深入的閱讀，問題的設(shè)置在很大程度上幫助學(xué)生對文章的理解，之后可以分小組討論，小組內(nèi)得到最終答案，這樣的方式有助于幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生小組的團(tuán)結(jié)合作能力，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們的閱讀水平有所提高。

綜上所述，對于初三學(xué)生來說，英語閱讀題的訓(xùn)練必不可少，新課程的教學(xué)計(jì)劃下，注重與學(xué)生的閱讀效率，讓同學(xué)們在做閱讀理解題的時(shí)候，知道做這個題的目的是什么，知道應(yīng)該以怎樣的方式去做題才更有效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)是帶著明確的目的去做的，在不斷地反復(fù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高初三學(xué)生的閱讀效率，得到自己想要的成績。

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