崔艷波

【摘要】隨著云計(jì)算、云存儲(chǔ)和虛擬技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，英語教學(xué)范式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的變化，逐漸形成了信息化學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也促進(jìn)了信息化的外語教學(xué)。在提倡強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用”的大數(shù)據(jù)背景下，各民辦高校均也已開展信息化教學(xué)建設(shè)。同時(shí)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，隨之教師的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變；本論文以哈爾濱劍橋?qū)W院為例，基于學(xué)校的目前情況，在大數(shù)據(jù)背景的多媒體環(huán)境下，如何對(duì)教師角色多元化轉(zhuǎn)換分析成為教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，學(xué)界應(yīng)予以重視。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教師角色 多元化 英語教學(xué)

一、引言

基于大數(shù)據(jù)的信息資源已達(dá)海量且種類繁多的現(xiàn)狀，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)提供給學(xué)習(xí)者，可滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而逐漸改變了獲取信息的習(xí)慣和方式，最終產(chǎn)生了基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式。常見的方式有：E-learning、M-learning、和U-learning。目前這三種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的教學(xué)方式發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也變得多樣化，隨之教師相應(yīng)的角色也發(fā)生了巨大的變化。

大數(shù)據(jù)，就是無法在允許的時(shí)間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取，存儲(chǔ)，搜索，共享，分析和處理的海量的數(shù)據(jù)集合，它具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價(jià)值密度較低等四大特征。外語學(xué)習(xí)者在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，面對(duì)海量學(xué)習(xí)資源，從傳統(tǒng)模式到基于大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，是否從真正意義上提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到了何等程度的學(xué)習(xí)效果都是有待研究的。

二、大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)方式的解讀

1.常見三種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式多是學(xué)生在固定的場(chǎng)所里對(duì)紙質(zhì)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)范式發(fā)生了巨大迅速的變化。常見的學(xué)習(xí)方式有三種：E-learning、M-learning、和U-learning，下面就對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一一的解讀。

（1）E-learning （電子化學(xué)習(xí)）?？梢苑g成數(shù)字化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。不同的翻譯名稱賦予的意義有一定的差異。數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)；電子化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)電子化學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。（2）M-learning （移動(dòng)學(xué)習(xí)）（Mobile Learning）。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步而被逐漸引入學(xué)習(xí)體系，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)。M-learning （移動(dòng)學(xué)習(xí)）在E-learning 的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。（3）U-learning （ubiquitous learning）泛在學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)等，是一種任何人可以在任何地方，任何時(shí)刻獲取所需信息的方式。U-leaning創(chuàng)造智能化的環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)環(huán)境。

2.時(shí)間，地點(diǎn)，資源的變化。就學(xué)習(xí)本質(zhì)而言，這三種學(xué)習(xí)方式只是在物理概念上有差異，信息獲取方式由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式從課本或其他紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)等電子化途徑。在時(shí)間和地點(diǎn)上傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是在固定的地點(diǎn)獲取信息，而大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化學(xué)習(xí)是移動(dòng)和隨時(shí)的。

三、大數(shù)據(jù)下的教師角色的轉(zhuǎn)換

1.從E-learning 角度出發(fā)的教師角色定位。教師在大數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，多媒體授課的教學(xué)環(huán)境下，教師要承擔(dān)多個(gè)角色，參與者、資源選擇者、智能學(xué)習(xí)者、技術(shù)嵌入者、設(shè)計(jì)者、監(jiān)督者、輔導(dǎo)者、咨詢者多重身份，已經(jīng)徹底改變?cè)緜鹘y(tǒng)教師一書一黑板的單一形象。

由于哈爾濱劍橋?qū)W院屬于三表本科院校，學(xué)生的入學(xué)水平參差不齊，而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)的困惑和問題要更多，學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)上的需求加大，在外語學(xué)習(xí)方面更是對(duì)外語教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中除了要給學(xué)生課本的資源外還要針對(duì)具體的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上給予相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源，同時(shí)教師還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教師端對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行操控。

2.從M-learning 角度的教師角色定位。移動(dòng)技術(shù)有其獨(dú)特的特征，那就是學(xué)習(xí)者不再被限制在教室里或是電腦前，其學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，其技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。移動(dòng)設(shè)備小巧便攜，相對(duì)應(yīng)的移動(dòng)APP可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

在這樣的智慧移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)英語教師的教學(xué)角色從知識(shí)信使轉(zhuǎn)化為教學(xué)導(dǎo)師，智能學(xué)習(xí)者，智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者。劍橋?qū)W院在大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)采用分層次式大學(xué)英語教學(xué)，在支持分層次大學(xué)英語適應(yīng)式教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，使自己成為移動(dòng)終端的個(gè)性化教學(xué)的提供者。

3.從U-learning 角度對(duì)教師角色的定位。最近幾年來，隨著哈爾濱劍橋?qū)W院對(duì)基本建設(shè)的加大投入，建成了設(shè)備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，最新的語音教室為保證和進(jìn)一步提高大學(xué)本科英語教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前劍橋?qū)W院正在進(jìn)行WIFI全覆蓋的信息化工程的建設(shè)，這就使得學(xué)生在校園內(nèi)任何地方，任何時(shí)候使用移動(dòng)設(shè)備都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在這樣的泛在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)環(huán)境下教師的角色又有了新的轉(zhuǎn)變。作為知識(shí)開放者，教師要能夠開放學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地獲取資源，并保證多種教育的最大選擇權(quán)。作為技術(shù)嵌入者，教師要善于利用人工智能以及社會(huì)化學(xué)習(xí)功能，向英語水平更高的學(xué)生國外資源，實(shí)現(xiàn)基于國內(nèi)外資源的共享。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，大學(xué)英語教師要不斷的順應(yīng)大數(shù)據(jù)的迅速變化，承擔(dān)自己多元化的教師角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化外語學(xué)習(xí)方式探索研究[J].外語電化教學(xué)，2017.（176）：3-8.endprint