陳文英

如今，幼兒美術(shù)課堂確實(shí)存在著諸多誤區(qū)，其主要表現(xiàn)在以下兩方面。

一是學(xué)習(xí)形式“單一無味”。教師過于憑借傳統(tǒng)的美術(shù)道具來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師精心作畫，學(xué)生疲于描摹，照著葫蘆畫瓢，僅是機(jī)械地模仿，而缺失了“個(gè)性化的體驗(yàn)”，寡淡無味，探究缺席，極不利于培育幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

二是作畫過程“體悟缺失”。作畫過程依然停滯于知識(shí)能力的訓(xùn)練上，教師口干舌燥地講述，孩子無精打采地“描描畫畫”，沒有孩子個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，孩子不能夠自由大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作。

窮則思變，如果我們想要徹底摒棄以上幼兒美術(shù)教學(xué)的“頑疾”，可以有效植入交互式電子白板，豐厚幼兒美術(shù)教學(xué)，確實(shí)提升幼兒美術(shù)能力及素養(yǎng)。

一、植入游戲 激發(fā)創(chuàng)作興趣

喜歡游戲是活潑好動(dòng)幼兒的天性，親自動(dòng)手操作直接感受和好玩的游戲活動(dòng)是幼兒的有效學(xué)習(xí)形式。

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)引入游戲活動(dòng)，幼兒身入其中，主動(dòng)探究感知，積極愉悅體悟，充分施展個(gè)性特長，迸發(fā)出靈感的火花，參與度更高，創(chuàng)新性更強(qiáng)。

然而，在以往的幼兒美術(shù)課堂中，游戲活動(dòng)也近乎成為一種“附加”和“擺設(shè)”，整合不足，互動(dòng)欠缺，收效甚微。所以，我們就應(yīng)巧借白板的鏈接效能，融入幼兒美術(shù)課堂，如此一來，幼兒就在可以品賞、可以操縱、可以游戲的歡快愉悅的氛圍中深受感染，入情入境，有情有色。

例如在《描畫京劇臉譜》美術(shù)活動(dòng)中，筆者依托交互式電子白板的鏈接功能，適時(shí)植入適合幼兒體驗(yàn)的“翻臉譜”游戲，提前預(yù)存了“京劇臉譜”組圖的許多臉譜圖片，以此作為背景情景圖片，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊不同的情景臉譜圖片，每當(dāng)輕點(diǎn)一張前景圖片，就可看到一張惟妙惟肖的背景圖片——臉譜，讓幼兒有更多的視覺體驗(yàn)。

幼兒的聰明智慧在小小的指尖上。這樣游戲，循環(huán)嘗試，幼兒就在“嘗試一下”的好奇心驅(qū)使下，親歷其中，積極探究，不經(jīng)意間有了屬于個(gè)人獨(dú)特印象的“不同尋?！钡哪樧V圖景，在這時(shí)，運(yùn)用智能筆讓幼兒隨意地“涂涂畫畫”，他們的繪畫智慧就會(huì)被激發(fā)，繪畫熱情就會(huì)被點(diǎn)燃，課堂品質(zhì)提高了。

植入游戲，幼兒在情景中體悟繪畫，親自作畫，收獲的是“豐碩的瓜果”，而不是“朦朦朧朧”的單調(diào)印記。

游戲植入助力幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)，還在于游戲引領(lǐng)孩子進(jìn)入美妙鮮活的美術(shù)活動(dòng)天地。例如，在《多彩的月餅》美術(shù)活動(dòng)主題中，筆者就設(shè)計(jì)了以下“游戲”版活動(dòng)：

借助電子白板聚焦功能，遮掩圖畫，留下燈光位置，引領(lǐng)孩子做“你觀察到怎樣的月餅”游戲。讓幼兒尋找多彩的月餅(探照燈適時(shí)聚焦，交互式電子白板展現(xiàn)月餅的形狀、顏色、花紋)，把個(gè)人觀察到的月餅的形狀、顏色和花紋畫到白板上。

在如此的情景中，幼兒入迷地看，入情地畫，更能釋放他們探索的熱情和思維的火花，興致盎然，創(chuàng)意無限。

二、互動(dòng)輔助 開闊審美視野

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而美術(shù)活動(dòng)確實(shí)是他們感知大千世界，開拓審美視野的有效途徑。

交互式白板拖移、組合等效能的助力，為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)可以觀察、可以品賞、可以觸摸的“美麗世界”，有助于填補(bǔ)幼兒閱歷淺、視野窄、素材缺等美術(shù)活動(dòng)“缺憾”，題材組合奇異多變，顏色調(diào)配更適宜，互動(dòng)繪畫更高效。

例如，在《漂亮的路燈》美術(shù)活動(dòng)中，為了讓涂畫活動(dòng)更形象有趣，筆者進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)：

請(qǐng)借助白板拖拉、放大等功能，用心觀看路燈的形狀和顏色，對(duì)多張?zhí)貙懙膱D片有機(jī)組合，嘗試用毛筆功能描畫出路燈的形狀，靜心品賞并對(duì)比不同路燈的形狀，思考并作畫。

在此，白板畫筆的組合輔佐、及時(shí)比較，直觀展示出線條的變化及顏色的變化，更形象更生動(dòng)；幼兒的發(fā)散思維能力在直觀感知中提升得更快，愈來愈豐厚成熟，審美視野不斷開拓，審美能力不斷提升，讓幼兒們得以更全面的發(fā)展和提高。

三、營建情景 拓展思維天地

幼兒是從直觀形象思維到邏輯發(fā)散思維過渡的群體，他們的閱歷見識(shí)少，邏輯思維能力薄弱，對(duì)于那些晦澀難懂的美術(shù)術(shù)語不知其意，望而生畏，不知所措。

所以，我們完全可以有效運(yùn)用電子白板，創(chuàng)建情景，真正讓美術(shù)活動(dòng)變得鮮活生動(dòng)起來，互動(dòng)探究，讓以往“不易述說”“較難理清”“難以繪畫”的內(nèi)容變?yōu)橛變嚎芍筛?、可賞可品的生動(dòng)鮮活體驗(yàn)，明媚美術(shù)課堂。

在繪畫《七十二變美猴王》時(shí)，筆者就運(yùn)用白板進(jìn)行了下面情景設(shè)計(jì)：

借助白板視頻資源展演、集聚呈現(xiàn)等效能，播放3D版《七十二變美猴王》動(dòng)態(tài)視頻，鏈接美猴王的故事，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看美猴王的外貌特征及不同的動(dòng)作造型(背景樂曲《猴哥》)。

情境激起靈感。顯而易見，在如此的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，生動(dòng)活潑的語言讓幼兒易于理解，動(dòng)人的故事讓幼兒興致濃厚，情趣盎然，幼兒就可自覺自主地進(jìn)入美術(shù)情境，明晰了思維天地，豐厚了美術(shù)創(chuàng)作。

四、結(jié)語

交互式電子白板助力幼兒美術(shù)教學(xué)，讓幼兒美術(shù)課堂活動(dòng)更“酷”，品質(zhì)更“優(yōu)”，生動(dòng)而有趣。然而，讓交互式電子白板更好地“悅動(dòng)”美術(shù)學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)美術(shù)課堂，我們還應(yīng)在研讀教材、設(shè)計(jì)新穎等方面狠下功夫，活用資源、匠心設(shè)計(jì)，在審美感受過程中重視情感的激發(fā)，千萬不能“過度偏愛”交互式電子白板，“撿了芝麻丟了西瓜”，讓課堂失去本真本色。

[1]賈葉紅.幼兒園電子白板教學(xué)的運(yùn)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(14):48-49

[2]陳學(xué)群,余暉.幼兒園優(yōu)秀美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)99例[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2014.