陶磊

摘要：在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注色彩教學(xué)，積極動腦，尋求最佳的色彩教學(xué)策略，幫助學(xué)生在初次接觸美術(shù)之時(shí)就培養(yǎng)出優(yōu)秀的色彩感覺，為學(xué)生今后的美術(shù)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分別從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升色彩感、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作三方面分析色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；色彩感知

無論是小學(xué)生的玩具還是小學(xué)階段的教材，都充斥著大量的色彩。小學(xué)生本就對各種不同的色彩懷有濃烈的好奇心，而興趣是最好的老師，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，需要在教學(xué)之初對學(xué)生的興趣善加利用，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在興趣下進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能主動探索色彩在美術(shù)中的作用，逐步形成屬于自身的色彩感知。

一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)板塊中，色彩教學(xué)是難點(diǎn)，并且由于美術(shù)課時(shí)少，一旦教師在有限的教學(xué)時(shí)間中不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率大打折扣。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者推薦教師在教學(xué)的過程中巧妙使用游戲教學(xué)方法。

例如，筆者在進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)，講述顏色分類的相關(guān)內(nèi)容，為了能夠有效提升學(xué)生辨別不同顏色的能力，設(shè)計(jì)了如下的游戲環(huán)節(jié)：

在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者首先準(zhǔn)備了紅色、綠色和藍(lán)色三種顏色的顏料，進(jìn)行游戲時(shí)，讓學(xué)生說出一種顏色，并在顏色拼盤中將此類顏色放在三種主色調(diào)的中間，選擇最佳的位置進(jìn)行放置。游戲結(jié)束時(shí)，筆者要求學(xué)生按照游戲拼盤上所放置的色調(diào)進(jìn)行不同類型顏色的歸類，從而有效提升了學(xué)生的辨別不同顏色的能力。

除了游戲法以外，生活是最好的教科書，生活中的色彩遠(yuǎn)比人們所認(rèn)知的要豐富，將生活引入色彩教學(xué)可極大提高教學(xué)效率。例如，當(dāng)講述日常生活中常用顏色“紅藍(lán)黃綠黑白”的時(shí)候，要求學(xué)生依據(jù)每一種顏色尋求日常生活中的典型事物，此時(shí)學(xué)生就會將目光放置在自己的生活環(huán)境之中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對不同顏色的認(rèn)知能力。

二、在教學(xué)過程中提升學(xué)生的色彩感

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵的任務(wù)是提升學(xué)生的色彩感知。教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必以提升學(xué)生的色彩感為中心進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排。

課堂之初，首先讓學(xué)生了解到顏色中的三原色是紅黃藍(lán)，之所以是三原色，是因?yàn)槠渌魏蔚念伾伎梢杂蛇@三種顏色通過不同比例的搭配獲得。例如，綠色就可以用紅色和黃色配合得出。當(dāng)學(xué)生意識到這一點(diǎn)后，進(jìn)行接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)：筆者給學(xué)生提供色彩卡片，告訴學(xué)生不同的顏色可以由三原色具體的比例獲得，讓學(xué)生在色彩卡片中自己制作出。當(dāng)學(xué)生完成筆者的任務(wù)之后，筆者給學(xué)生提出了如下的問題，“讓學(xué)生發(fā)揮自己的腦筋進(jìn)行顏色的自由比例搭配，用五分鐘的時(shí)間調(diào)試出自己最滿意的顏色供其他學(xué)生欣賞”。此時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生足夠的積極性，進(jìn)行顏色的搭配調(diào)試活動，在潛移默化中提升學(xué)生的色彩感。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師切記不要過多干預(yù)學(xué)生創(chuàng)作，將課堂留給學(xué)生，自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者以及必要時(shí)候的幫助者參與課堂。通過上述教學(xué)學(xué)生能夠最大程度地激發(fā)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，以此提升自己的色彩感。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生具備一定的美術(shù)功底之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以此告訴學(xué)生此時(shí)他已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小畫家了I需要有自己的代表作。當(dāng)學(xué)生意識到這一問題時(shí)，就會更加重視美術(shù)學(xué)科，認(rèn)真聽取教師的每一個(gè)建議，爭取讓自己的代表作變得完美。當(dāng)學(xué)生有此意識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，通常會給學(xué)生布置一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。如以蘋果為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，有的學(xué)生畫的蘋果是未成熟的，青紅交接，有的學(xué)生創(chuàng)作的是成熟的，紅通通的，有的蘋果掛在樹上搖搖欲墜，有的蘋果則在父親的手里，正要遞給兒子。不同的學(xué)生有不同的看法，不同的看法會產(chǎn)生不同的藝術(shù)創(chuàng)作，從而最終每一位學(xué)生都會有自己個(gè)性鮮明的代表作。

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成自己的藝術(shù)作品之后，教師務(wù)必要注意此時(shí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)：評價(jià)環(huán)節(jié)。教師需要認(rèn)真評價(jià)每一位學(xué)生的作品，對于學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)要重點(diǎn)表揚(yáng)，對于其中的缺點(diǎn)則要在認(rèn)真點(diǎn)評之后提出修改的方法，并明確告訴學(xué)生，你已經(jīng)做到了最棒，但是繼續(xù)努力，就可以達(dá)到一個(gè)更高的高度。此時(shí)學(xué)生就能夠意識到教師的認(rèn)真與對自己的尊重，為今后色彩學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在師生配合2_T提升自己的色彩運(yùn)用能力。

綜上所述，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，美術(shù)教師務(wù)必要能夠在自身的美術(shù)教學(xué)過程中圍繞色彩設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點(diǎn)，通過游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)增長學(xué)生的美術(shù)知識，達(dá)到提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力的目的。美術(shù)能力不僅可以幫助學(xué)生用別樣的方式表述自身的觀點(diǎn)，更能夠?yàn)閷W(xué)生展開一扇通往新領(lǐng)域的大門，讓學(xué)生看到世界不同層次的美。與此同時(shí)，還能夠陶冶情操。