鄔金福

摘要：隨著現(xiàn)代教育水平的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用在高中地理教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用比傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以在上課之前自由地觀看教師制作的微視頻，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中地理；實(shí)施策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行自由地探索，在遇到難以理解的地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)看視頻來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)地理知識(shí)是可以和同學(xué)之間一起分享知識(shí)的。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式主要是教師給學(xué)生講解地理課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講解知識(shí)，時(shí)間久了學(xué)生成為地理知識(shí)記憶的機(jī)器。而很多教師在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，只是注重教學(xué)效率，并沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，遇到問(wèn)題是經(jīng)常發(fā)生的事情，這時(shí)教師為了提高教學(xué)效率，直接給學(xué)生講解解決問(wèn)題的辦法。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能提高教學(xué)效率，但是慢慢地學(xué)生就會(huì)不愛(ài)動(dòng)腦筋，開(kāi)始依賴(lài)教師。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)不僅僅是給學(xué)生傳授一些有價(jià)值的地理知識(shí)，重要的是讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的方法。學(xué)生只有掌握了靈活多變的方法，才能在遇到問(wèn)題時(shí)輕松地解決。

高中地理教學(xué)還有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是師生關(guān)系比較緊張。一些地理教師在學(xué)生的心里不是和藹可親的，而是嚴(yán)肅的。所以在地理課堂上很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，很少發(fā)言，可以說(shuō)課堂氣氛是十分緊張的。學(xué)生在這樣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是會(huì)束縛思維的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂理論最早起源于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)課堂，逐步發(fā)展成目前廣受全世界教育界關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要就是利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)方法來(lái)構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)課前以及課內(nèi)和課后的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃；利用對(duì)知識(shí)的傳遞以及內(nèi)化和鞏固，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中師生角色之間的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種改革。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在傳統(tǒng)的地理課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)感覺(jué)是比較煩躁的，因?yàn)樵谡n堂上，他們學(xué)習(xí)的是枯燥的文字，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。重要的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和同學(xué)之間進(jìn)行合作，這樣的學(xué)習(xí)效率是比較高的，因?yàn)橥瑢W(xué)之間可以一起解決遇到的一些難題。例如，教師在給學(xué)生講解《交通布局極其影響》時(shí)，可以在給學(xué)生看完微視頻后，讓學(xué)生通過(guò)小組解決問(wèn)題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中很容易激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，是很容易提高學(xué)習(xí)效率的，這是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要有了學(xué)習(xí)興趣就能在學(xué)習(xí)時(shí)充滿(mǎn)動(dòng)力。

2.活躍地理課堂氣氛

在傳統(tǒng)的地理課堂中，課堂氛圍是比較緊張的，學(xué)生在課上是不敢發(fā)言的。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以暢所欲言，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。所以，這樣的課堂氛圍是比較活躍的，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；钴S的課堂氣氛對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是有著極大幫助的。教師在學(xué)生的眼里不再是那么嚴(yán)肅，難以接近，而是和藹可親的。與此同時(shí)，師生之間的關(guān)系也變得不再那么緊張，而是平等和諧的。

3.提高地理課堂教學(xué)效率

教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式制作微視頻，這樣學(xué)生就可以在上課之前對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種提前預(yù)習(xí)的方式可以提前了解一些問(wèn)題，可以在上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在地理教師講解完知識(shí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生做課件中的練習(xí)題，學(xué)生就可以對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行鞏固。地理教學(xué)在運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)變得多起來(lái)，慢慢地，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）課前教學(xué)模式

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師要想使自己的地理課堂具有一定的時(shí)效性，首先應(yīng)該制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并且把目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)的基本概念等問(wèn)題都有個(gè)大體了解，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。教師只有指導(dǎo)學(xué)生做好這些工作，才能夠?yàn)轫樌_(kāi)展教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)建教學(xué)視頻

教師在制定明確的教學(xué)目標(biāo)后，就可以給學(xué)生錄制教學(xué)微視頻，在錄制完教學(xué)微視頻后，給學(xué)生布置一些有價(jià)值的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。教師在制定微視頻的時(shí)候要把握好視頻的時(shí)間，最好控制在十分鐘以?xún)?nèi)，視頻的問(wèn)題還應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，主題也必須具有一定的創(chuàng)新性。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀看地理教學(xué)視頻

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看錄制的地理教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的概念等一系列問(wèn)題能有個(gè)更加形象直觀的了解，這樣抽象的地理知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)形象。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，遇到一些難以理解的概念時(shí)，可以把視頻暫?；蛘呋胤牛攸c(diǎn)解決自己不理解的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，互助學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生自測(cè)習(xí)題

學(xué)生在看完教學(xué)視頻后，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有個(gè)全面的了解，這時(shí)學(xué)生可以利用做練習(xí)題的方式來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果。教師給學(xué)生布置的一些習(xí)題，都是具有一定針對(duì)性的。學(xué)生通過(guò)對(duì)習(xí)題的解決，能夠發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的不足，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)。

5.提出問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題的時(shí)間。對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題有個(gè)了解，然后指導(dǎo)他們解決問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些不理解的問(wèn)題后，可以在課堂上和教師探討，和同學(xué)之間探討，利用合作探究方式來(lái)解決自己的問(wèn)題。在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)檢測(cè)的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)教學(xué)視頻后的簡(jiǎn)答題調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難度不宜超過(guò)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

（二）課堂教學(xué)模式

1.確定問(wèn)題

教師在課堂上要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，把學(xué)生遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題在課堂上和學(xué)生一起探究。這樣就能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也能使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。

2.自主探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提出一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。老師對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生在探究中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決。

3.教師的反饋評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，反饋評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)中沒(méi)有這一反饋環(huán)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是不完整的。地理教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)情況運(yùn)行全面的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)明智之舉，這樣的高中地理課堂才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用是有價(jià)值的。相信，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式的變革與發(fā)展。endprint