劉冬長(zhǎng)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文中，文字教學(xué)是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，如果識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)愈加艱難。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，所以必須采取更加科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。情境化教學(xué)作為素質(zhì)教育衍生出來(lái)的新式教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；方法分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0006

一、情境教學(xué)的定義架構(gòu)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，將知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以適合與喜歡的方式學(xué)習(xí)字體，并且在此過(guò)程中提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而提高其自主探究能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的理論研究

情境教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入情境來(lái)提高學(xué)生積極情緒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而形成學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式，是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要手段。

三、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的價(jià)值與意義缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很大一部分人把識(shí)字教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)會(huì)字體的過(guò)程，而這種淺薄的看法往往會(huì)造成很多弊端。首先，很多人會(huì)輕視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)就是為了讓小學(xué)生能夠看懂、讀懂漢字，無(wú)法理解我國(guó)漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機(jī)械式練習(xí)來(lái)讓學(xué)生識(shí)字、寫字；最后，現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)上，因?yàn)榇蜃忠葘懽挚斓枚唷⒎奖愕枚?。這一系列對(duì)識(shí)字的片面認(rèn)識(shí)都會(huì)給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊。隨著計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等技術(shù)在學(xué)校普及，識(shí)字教學(xué)的關(guān)注程度也大打折扣。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不重視，家長(zhǎng)也只在乎學(xué)生的成績(jī)是否提高，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)更加難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字的范圍只停留在學(xué)前教育中并且寫字姿勢(shì)不正確，字體潦草，功底堪憂。

四、識(shí)字教學(xué)的重要意義

1. 詮釋漢字的重要性

我國(guó)很多與識(shí)字相關(guān)的名著或文章，都明確指出識(shí)字教學(xué)的重大意義，突出了識(shí)字教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語(yǔ)文科目首要的基本功就是能夠識(shí)字，只有先識(shí)字，才能進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識(shí)。識(shí)字確切來(lái)說(shuō)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)。

2. 傳承我國(guó)漢字文化的有效途徑

漢字作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組織部分，是中華文化傳承的千年成果，更是我國(guó)的文化瑰寶。所以，識(shí)字教學(xué)不僅是為了認(rèn)識(shí)文字、書寫文字，更是肩負(fù)我國(guó)漢字漢化傳承的重要任務(wù)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字的過(guò)程中深入漢字文化。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真地書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學(xué)生能夠認(rèn)真識(shí)字、寫字，這就是漢字文化的傳承。

五、情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前情境導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)

作為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，課前導(dǎo)入在識(shí)字教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有形象感知的特點(diǎn)，在情境化識(shí)字教學(xué)中能夠讓學(xué)生感受到鮮明的對(duì)比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)情境引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、謎語(yǔ)、文物、圖片等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠集中精力投入到教學(xué)中。

2. 豐富情境內(nèi)容

在情境導(dǎo)入之后，教師可以通過(guò)多樣性的教學(xué)方式，進(jìn)行接下來(lái)的音、形、義的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，同時(shí)要重視學(xué)生的興趣、愛好。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在了解所學(xué)字體含義的基礎(chǔ)上，找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達(dá)到更好的記憶效果。所以，教師必須順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的情境教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint