摘 要：音樂的教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了讓學生有一個良好的欣賞美的能力和良好的音樂素養(yǎng)。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用，從培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

關(guān)鍵詞：聽唱、聽賞；聽辯；識譜；因材施教

小學音樂教學不僅可以培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生的音樂審美力、鑒賞力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。小學音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是全面育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，發(fā)展個人專長，應(yīng)使每個孩子都能得到美的享受和熏陶，掌握一定的音樂知識，使他們都具備音樂的基本素質(zhì)和能力。還能夠提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，補償學生心理、生理、智能等方面的差異，使每一位學生的潛能得到開發(fā)并使他們受益。多年的音樂工作實踐中，下面我談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)音樂能力提高音樂素養(yǎng)的幾點做法：

一、 通過聽唱、聽賞培養(yǎng)對音樂的感受能力

1. 聽、唱、記結(jié)合

聽是運用音樂欣賞手段，加強小學生的聽覺基本功訓練，提高學生感受能力和鑒賞能力；唱是通過演唱來提高學生的樂感。應(yīng)該從整體-局部-整體形式進行處理，使學生掌握各樂段、情緒、用聲的對比；最后再對作品進行完整而深刻的演唱表現(xiàn)，然后對作品進行識記，使之達到完美的統(tǒng)一。

2. 聽、賞、析結(jié)合

聽賞就是把學生自己演唱作品錄音，然后讓學生聽賞自己的作品演唱效果，自我欣賞和評價。特別是歌曲初步熟練時聽，以提高學生演唱興趣，找出自己演唱的不足之處，包括情感、音量控制、音色、咬字、和聲，從而提高學生演唱能力。然后對演唱作品分析，通過自己對音樂作品理解，分析音樂形象、情感及表現(xiàn)，這樣使學生演唱的感受能力從感性上升為理性，增強了學生對歌曲的理解。

二、 器樂進課堂，培養(yǎng)聽辯音準能力

口琴、豎笛、電子琴，它們都是固定音高的樂器。只要學生能認識音符，就能吹奏出音高和音符的長短。又能在視譜的同時進行智力開發(fā)和音準聽辨能力的培養(yǎng)。

首先，讓學生演奏一些簡單而熟悉的歌曲或樂曲，因為這些曲子音高，時值學生在頭腦中已有記憶，吹奏起來有濃厚的興趣?；虍嫵鲆粑粓D，讓學生背熟樂曲的同時，看著音位圖吹奏，再拍一拍歌、樂曲的節(jié)奏。然后視唱出來，這樣以樂器為主，視唱為輔的形式進行教學，能很快使學生掌握音準概念，準確的唱出音符，又能培養(yǎng)對音樂的聽辨能力和識記能力。同時有利于師生在互動中，講練結(jié)合，吹唱結(jié)合。這樣通過由淺入深的講、唱、聽、吹教學，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中鞏固音樂知識，提高聽辨能力和識記能力；以及對音樂的理解和表達能力；還有助于低年級識譜、記譜能力的提高。同時高年級的學生還能把較為復雜的視唱準確唱出來。通過學生的手、眼、耳、腦的并用，使學生的聽覺、視覺、感覺同時獲得鍛煉。

三、 以“目標”為導向，培養(yǎng)學生識譜能力

目標教學已廣泛用于音樂，它能結(jié)合學生的實際和音樂教材的特點，通過教師運用不同的教學方法和手段（釆用必要的啟發(fā)提高和“教”與“學”的互動）進行視譜教學。

在課堂教學時，先提出與視唱練習曲有關(guān)的要求和目標，但目標應(yīng)該按教材內(nèi)容編制成音樂知識目標、綜合訓練目標及相應(yīng)的視唱目標測試題，并落實于課堂教學中，然后明確目標用意，學到了哪些視唱曲。再釆用提高，鋼琴啟示，有聲有色地演唱引導學生形成追求目標的意識，充分發(fā)揮課堂導向作用，去完成視唱目標。再圍繞目標，聯(lián)系學過的樂理知識、節(jié)奏、節(jié)拍等，進行簡要分析、講述、練習，并將練習曲由整體問題分成若干問題。先分節(jié)練習，再整體組合，而后直接視唱、默唱、哼唱、輕唱。學生學習目標是否完成，還需要多次反復、反饋、矯正。部分分類似的練習曲讓學生自己視唱，而達到高層次的解決目標的能力，同時對形成性評價用齊唱、分組唱、個人唱復習檢查。對視唱較好的同學進行表揚，以鼓勵學生的視唱興趣；對天賦較差的學生進行輔導和矯正，使視唱水平大幅度提高。這樣防止兩極分化，避免較差的學生失去學習的興趣，還會使大部分學生鞏固視唱技能，形成視唱技巧，達到預期的視唱教學目的。

四、 因材施教，挖掘智力因素

學生由于素質(zhì)、環(huán)境、教育影響不同，各方面能力有所差異。首先是理解、了解學生、因材施教。這不僅是教師的職業(yè)道德，也是實施義務(wù)教育，提高教學質(zhì)量的必要。在教學中，對素質(zhì)好的學生來說，只要施教方法對，就能取得較好的效果。而對反應(yīng)慢、素質(zhì)差的，尤其是對走調(diào)、跑音、五音不全的學生來說，教師會感到無處下手，這部分學生在聽音、視唱和演唱時，常大聲喊唱、走音、走調(diào)，對這部分學生應(yīng)該因材施教進行輔導，不要放手不管，說一些傷害他們自尊心的話，這樣會影響學生的非智力因素的培養(yǎng)，使他失去對音樂的學習興趣。

總之，作為小學的音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，通過能力的培養(yǎng)，使學生對音樂的整體素養(yǎng)有很大的提高，既豐富了教學內(nèi)容，也普遍提高了學生識譜、視唱、演唱和演奏能力，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境氛圍把學生的積極性調(diào)動起來，帶給學生們各種類型的音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學會對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，培養(yǎng)對音樂的感受能力，不僅陶冶了學生情操，也使學生的智慧在音樂中得到啟迪。只有站在全面提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)上進行音樂能力的培養(yǎng)，才能順利地、很好地完成音樂教學任務(wù)，從而真正地使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標，才能不斷提高音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘曉雪.構(gòu)建高效鑒賞課堂.提高學生音樂素養(yǎng)《教育》，2016.

[2]蔡露露.提升學生音樂素養(yǎng)的研究《成才之路》，2016.

作者簡介：

雷曉希，福建省泉州市，福建省泉州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學校。endprint