摘 要：在全新的教育背景下，高中歷史課堂教學(xué)迎來了新的改革潮流，教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓高中歷史課堂迸發(fā)全新的活力，更好地提升學(xué)生的人文歷史素養(yǎng)與綜合能力。相比枯燥的教學(xué)內(nèi)容，影視資源為高中歷史課堂帶來了視覺和聽覺的享受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述高中歷史課堂教學(xué)中影視資源的運用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；影視資源；運用策略

在當(dāng)今社會教育的主題是素質(zhì)教育和素質(zhì)教育的最佳境界，就是師生在課堂上能夠融洽和諧的交流互動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論知識的灌輸，讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神未能得到正常發(fā)展，沒有達到理想的學(xué)習(xí)效果。影視資源的加入，使原本二維的課堂變得更加立體，讓沒有生命的史實記錄還原在學(xué)生的面前，也使抽象知識變得更加形象具體。那么我將針對高中歷史教學(xué)，淺談影視資源的有效運用。

一、 進行趣味性的課堂導(dǎo)入

一個良好的開端就相當(dāng)于成功了一半，那么對于高效的課堂來說，需要一個有效的課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且高中歷史知識相對來說比較枯燥，開門見山式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用影視資源進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以甲午中日戰(zhàn)爭的教學(xué)為例，而且引導(dǎo)學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、起因以及最后的結(jié)果和影響，這樣一系列的理論知識是比較枯燥難懂的。于是，教師可以借助電影《甲午風(fēng)云》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師先從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合電影片段，選擇較為精彩的畫面進行放映，學(xué)生立馬參與到電影的觀看中來?？吹綉?zhàn)爭的一幕幕，產(chǎn)生了各種復(fù)雜的情緒，有對清政府軟弱無能的氣憤，也有對鄧世昌等民族英雄的敬畏之情，對于這段歷史也想進行下一步的深入挖掘，教師可以順勢引導(dǎo)到理論知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生伴隨著強烈的學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，有效利用影視資源進行課堂導(dǎo)入，大力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提升個人學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

課堂氛圍對于課堂教學(xué)是非常重要的，緊張壓抑的氛圍只會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果是非常有限的，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對此需要教師創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，影視資源作為課堂的調(diào)節(jié)劑，在這方面有著突出的作用。比如在進行中國近現(xiàn)代史的教學(xué)中，教師會著重向?qū)W生介紹一個重要的人物，那就是周恩來總理，教師如果按照教材的脈絡(luò)，很難讓周總理豐滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時，按部就班的教學(xué)也使課堂缺乏一定的活力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《百年恩來》的電影，讓周恩來總理的形象直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且從周恩來總理的事跡中更好的思考與感悟，學(xué)習(xí)周總理寶貴的精神品質(zhì)，堅定自己的信念，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。通過這樣的方式，運用影視資源創(chuàng)造了活躍的課堂氛圍，為后期教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、 還原抽象的歷史史實

開展有效的歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生全面地了解到這段歷史，既是提升個人的知識水平，也能夠促進人文歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)?；谶@樣的目標(biāo)，需要教師還原這些抽象的事實，讓學(xué)生直觀的理解，利用影視資源能夠?qū)⑦@些抽象的內(nèi)容，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。就以火燒圓明園的教學(xué)為例，這章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，并且其中會了解到火燒圓明園的事件，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而認(rèn)識到落后就要挨打。為了讓學(xué)生更好地接觸這一段歷史，教師可以向?qū)W生播放電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生直觀的看到那慘烈的一幕幕，八國聯(lián)軍燒殺掠奪就在學(xué)生的眼前進行著。那一刻，學(xué)生心中的憤怒、悲傷一涌而上，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到唯有銘記歷史，才能不斷進步，振興中華。相比枯燥的理論學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠更好地啟迪學(xué)生的思想。通過這樣的方式，利用影視資源，將那些過去的歷史直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，不再抽象，而是用一種直觀的眼光和角度進行體會與思考，從中接受深刻的洗禮，產(chǎn)生強烈共鳴。

四、 豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

就傳統(tǒng)的高中歷史課堂來說，是一個簡單的二維平面結(jié)構(gòu)，教師可應(yīng)用的教學(xué)資源是非常有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠全面。于是教師可以利用影視資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂從二維走向三維，從視覺和聽覺同時刺激學(xué)生。就以新時期中國的發(fā)展的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國建國之后一大批的發(fā)展成果，教師如果按照教材內(nèi)容，單一地從時間線路進行講解，學(xué)生很難進行有效的知識串聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想?，F(xiàn)在，教師可以利用影視資源，進行有效的拼接，將整個發(fā)展線路用一個完整的視頻進行展示，學(xué)生可以一目了然地了解到在這段發(fā)展歷程中，新中國有了怎樣的成就，從中產(chǎn)生民族自豪感，更能體會其中的艱辛，樹立正確的人生理想。通過這樣的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂教學(xué)的形式也更加豐滿，學(xué)生能夠獲得更加全面的學(xué)習(xí)體驗，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式對于學(xué)生人文歷史素養(yǎng)與綜合能力的提升并沒有取得良好的效果，在新課程改革的背景下，對這樣的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。影視資源的運用，為教師打開一扇全新的窗口，幫助學(xué)生理解抽象枯燥的知識，也能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么今后的教學(xué)中，要認(rèn)識到運用影視資源進行教學(xué)的突出優(yōu)勢，探索高效的教學(xué)策略，讓影視資源在課堂上獲得更好的運用。

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作者簡介：

王士廣，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)。endprint