摘 要：新課程改革已步入深水區(qū)，小學(xué)教師要構(gòu)建富有靈動(dòng)的體育課堂，進(jìn)一步貫徹以人為本理念，突出立德樹(shù)人教育主旋律，讓學(xué)生在靈動(dòng)的體育課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而成為人格健全和全面發(fā)展的和諧之人。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)；小學(xué)體育；課堂；策略

小學(xué)體育課堂是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，教師要讓小學(xué)生在靈動(dòng)的體育課里養(yǎng)成熱愛(ài)健身、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為人生體格的發(fā)育、發(fā)展、成型扣好第一?？圩印５L(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出應(yīng)試化、功利化傾向，教師往往以教代練，以示范代體驗(yàn)，學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間少，親身體驗(yàn)不足，且學(xué)生皆以個(gè)體學(xué)習(xí)多，合作探究活動(dòng)少，這很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，更難培養(yǎng)起對(duì)生命價(jià)值的獨(dú)特品位和追求。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出的“健康第一”精神，教師要聚焦體育課堂，構(gòu)建富有靈動(dòng)、活力的體育課堂，讓學(xué)生熱愛(ài)體育，并通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的精神，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，形成良好的生活和健康習(xí)慣。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展體育教學(xué)，構(gòu)建朝氣、靈動(dòng)的體育課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

一、 構(gòu)建情境，創(chuàng)造靈動(dòng)的體育氛圍

以人為本的理念要求我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，小學(xué)體育教學(xué)需要基于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、情感變化的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律等來(lái)營(yíng)造靈動(dòng)的體育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中形成積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要緊緊圍繞學(xué)生好動(dòng)、好思、好問(wèn)、好嘗試的特征，不斷探索教育內(nèi)容，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教材，巧妙創(chuàng)設(shè)故事、語(yǔ)言和想象等，讓學(xué)生在特定的情境中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并在靈動(dòng)的體育氛圍中形成健康的生活觀、價(jià)值觀和人生觀。

例如，在教學(xué)《前滾翻》內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的情境。先讓學(xué)生想象下一只小刺猬突然遇到一只“大老虎”（小游戲：快快躲起來(lái)），然后來(lái)到草地上，許多小動(dòng)物在一起模仿運(yùn)動(dòng)（熱身運(yùn)動(dòng)）；比如模仿小鳥(niǎo)飛，小猴摘桃，以及鴨子游泳等。當(dāng)遇到小河時(shí)，需要搖船才能過(guò)河（練習(xí)前后滾動(dòng)），當(dāng)來(lái)到“森林學(xué)?！鄙蠈W(xué)時(shí)（練習(xí)前滾翻本領(lǐng)）。這時(shí)洪水走了，小刺猬趕快搬運(yùn)食物（奔跑游戲：抗洪救災(zāi)）。直到最后，小刺猬和大家一起為慶?；顒?dòng)而跳起舞蹈（放松活動(dòng)）。

上述活動(dòng)氛圍的構(gòu)建充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，讓學(xué)生在游戲情境中因趣而學(xué)，因趣而動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)細(xì)胞”，讓學(xué)生身體靈動(dòng)，思維靈動(dòng)，從而在快樂(lè)、愉悅和放松的心情中既鍛練了身體，又習(xí)得了前滾翻技能，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

二、 捕捉靈感，預(yù)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)材料

要提高小學(xué)體育課堂的實(shí)效，最好的辦法就是“改變學(xué)生的體驗(yàn)”，小學(xué)生個(gè)個(gè)都是天生的“幻想家”，教師要允許學(xué)生有奇特的想法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將想法演繹出來(lái)，從而捕捉到學(xué)生的靈感，為課堂帶來(lái)新鮮的血液。課堂是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，對(duì)于小學(xué)體育課來(lái)說(shuō)，教師要注重生成，但更要注重預(yù)設(shè)，為學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題備有預(yù)案，并從中篩選出有價(jià)值的教學(xué)金點(diǎn)子，將其預(yù)設(shè)計(jì)成課堂的學(xué)習(xí)資源，從而構(gòu)建富有創(chuàng)意的體育課堂。

例如，在教學(xué)《原地運(yùn)球》時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因拍球部位不正，重心不穩(wěn)，教師在不厭其煩地糾正時(shí)，聽(tīng)到有一學(xué)生問(wèn)：“老師，為何不能拍球的后上方？”于是，老師靈機(jī)一動(dòng)，立即以此為契機(jī)，讓學(xué)生分別拍球的正上方和后上方，讓學(xué)生比較練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拍球的正上方，球就會(huì)乖乖地待在原地，而拍球的后上方，球就會(huì)前一溜煙跑到遠(yuǎn)處了，于是老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“在原地運(yùn)球時(shí)，除了要拍球的正上方讓其聽(tīng)話外，還有哪些要點(diǎn)要當(dāng)心？”學(xué)生在不斷練習(xí)和體驗(yàn)中最終得出結(jié)論：五指須分開(kāi)，掌心需騰空等。就這樣，學(xué)生在教師問(wèn)題串的引領(lǐng)下習(xí)得了原地運(yùn)球的技能，掌握了原地運(yùn)球的要領(lǐng)，生成了新的知識(shí)。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉靈感，對(duì)學(xué)生的觀察要細(xì)致入微，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并順著學(xué)生的思路，巧妙地將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生成結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)智，在即時(shí)生成的教學(xué)材料中找到新知識(shí)的落腳點(diǎn)，為靈動(dòng)的體育課堂構(gòu)建發(fā)揮正能量。

三、 尋覓契機(jī)，把握靈動(dòng)的教學(xué)時(shí)機(jī)

新課程改革要求教師要抓住適時(shí)生成的教育契機(jī)，在生成中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。隨著課程理念的逐漸普及，課堂由表演走向?qū)υ?，由預(yù)設(shè)走向生成，這已經(jīng)是大勢(shì)所趨，人心所向。葉瀾教授曾作過(guò)精辟的論述：“課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”因此，對(duì)于小學(xué)體育課來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、尋覓課堂上有價(jià)值、有意義的教育契機(jī)，將教學(xué)契機(jī)變成課堂的有機(jī)組成部分，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在生成中鞏固、消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，將體育知識(shí)向縱深拓展。這既符合兒童認(rèn)知的需求，也體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

例如，教師在教《立定跳遠(yuǎn)》這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)教師正認(rèn)真、詳細(xì)地講立定跳遠(yuǎn)的步驟和要點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于聽(tīng)得入神，有一小男孩情不自禁在邊上“青蛙跳”，嘴里念著“呱呱呱”，學(xué)生也跟著笑起來(lái)，這時(shí)教師原本的教育節(jié)奏被中止，本想制止一下，但一想到這個(gè)動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容頗有幾份“神似”，于是，教師就請(qǐng)此同學(xué)作為助手，讓他配合老師進(jìn)行教學(xué)，讓此學(xué)生上來(lái)進(jìn)行“兵教兵”，演示一下青蛙跳。這時(shí)學(xué)生的情緒突然高漲，大家你一言我一語(yǔ)，紛紛參與進(jìn)來(lái)，有的說(shuō)：“青蛙跳時(shí)兩腿是向上再向前?！庇械恼f(shuō)：“青蛙跳時(shí)兩腿是分開(kāi)平行跳的?！贝蠹覙?lè)得合不攏嘴，于是，我就讓大家先模仿青蛙跳，并請(qǐng)?zhí)米詈玫耐瑢W(xué)來(lái)講一講立定跳遠(yuǎn)和青蛙跳的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，全操場(chǎng)全是“蛙聲一片”，大家跳得不亦樂(lè)乎，直到我的哨聲響起，大家才急忙齊刷刷地站好隊(duì)。這時(shí)，我再以對(duì)話的形式讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)得了技能，愉悅了身心，實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。

因此，教師要抓住學(xué)生的即時(shí)生成，尋覓教學(xué)契要，并用智慧的眼光，把握靈動(dòng)的教學(xué)契機(jī)，將“偶發(fā)事件”變成“意外之喜”，并加以充分、有效地利用，從而活化課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、 凸顯細(xì)節(jié)，激活靈動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情

人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)體育課也是如此，細(xì)節(jié)往往決定著作為整體的一節(jié)課的走向和進(jìn)程。隨著核心素養(yǎng)概念的提出和實(shí)施，小學(xué)體育教師要更加突出細(xì)節(jié)在課堂上的支點(diǎn)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)，聚焦細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)境界，這既是激活學(xué)生靈動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情的有效舉措，也是深入貫徹立德樹(shù)人、育人為本教育宗旨的現(xiàn)實(shí)表征。尤其對(duì)于小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，要以“工匠精神”來(lái)磨煉自己，凸顯細(xì)節(jié)在教育中的紐帶作用，讓體育課不僅能夠“野蠻小學(xué)生之體魄”，更能“文明小學(xué)生之精神”。

在教學(xué)《前滾翻》課時(shí)中，某教師將設(shè)疑導(dǎo)入引入到教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，有效地體現(xiàn)了化難為易、化動(dòng)為靜的教學(xué)構(gòu)思，而這正是細(xì)節(jié)所發(fā)揮的“魔力”，師生對(duì)話如下：

師：小朋友，抬頭看到了啥？

生：天。

師：低頭也能看到嗎？

生：也許能。

師：試試看，看誰(shuí)有本事低頭也能看到天？

（學(xué)生一個(gè)個(gè)在努力嘗試“看天”練習(xí)，同時(shí)他們也在看天的同時(shí)自然而然地練習(xí)了前滾翻動(dòng)作。）

作為一名小學(xué)體育教師，一定要形成教學(xué)機(jī)智，關(guān)注教育中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大化激活學(xué)生靈動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)重難點(diǎn)涂抹上濃濃的生活味和兒童味，并練就十八般武藝，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)的磨煉中砥礪前行，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳洪燕.空竹——讓小學(xué)體育課堂教學(xué)更靈動(dòng)[J].教書(shū)育人，2015（31）.

作者簡(jiǎn)介：

吳騏爭(zhēng)，二級(jí)教師，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市張渚小學(xué)。endprint