馬會(huì)全+剡紅

摘 要：素質(zhì)教育一直是教育部提出的重點(diǎn)內(nèi)容，也是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)物理教學(xué)而言，教師就更應(yīng)該引起足夠的重視。為此，本文先闡述當(dāng)下物理教師自身的素養(yǎng)問題，之后提出有效的教學(xué)策略，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教師素質(zhì)，從而全面地提升教師的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理教師；基本素質(zhì)

隨著新課改的有效推進(jìn)，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)開始對(duì)中學(xué)物理學(xué)科進(jìn)行改革。意在響應(yīng)教育部的號(hào)召，讓教師不斷地提升自身的教學(xué)水平，讓課堂的教學(xué)效率顯著提升。但是，雖然改革是好的，可是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的施行卻存在很多問題。有的是教師自身的問題，有的是農(nóng)村特殊地域環(huán)境的問題。但是不管如何，改革勢(shì)在必行。因此，教師應(yīng)該通過提升自身的教學(xué)水平，提高自己的文化素養(yǎng)，不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)素質(zhì)得到較大的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、 農(nóng)村地區(qū)物理教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)水平單一化、自身素質(zhì)平庸化

很多農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件的有限，教學(xué)道具的缺少，使得很多物理教師的教學(xué)水平趨向于一般化和單一化。在實(shí)際教學(xué)中不能有效地達(dá)到教學(xué)滿意，更不能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。此外，很多物理教師由于課業(yè)的繁忙，忽視了自身的素質(zhì)提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)素養(yǎng)欠缺，自身文化素質(zhì)平庸。這樣的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來不利的影響。

2. 教學(xué)方法守舊、教學(xué)素養(yǎng)欠缺

在物理教學(xué)中，有很多教學(xué)問題存在。有的物理教師欠缺基本的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求比較低，忽略了大綱的教學(xué)要求，經(jīng)常導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生很難梳理清楚思路，更加無法掌握知識(shí)內(nèi)容。還有的教師由于素質(zhì)能力的不足，就放任不管，不注重業(yè)務(wù)能力的提升，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)成果平平，學(xué)生成績(jī)一般，無法取得較好的考試成績(jī)。這些都是與教師自身督促不足有著非常大的關(guān)系，更是教師的基本素質(zhì)欠缺帶來的消極影響。

二、 提升物理教師素質(zhì)的有效策略

1. 深入剖析教師自身原因、探究素質(zhì)根源

中學(xué)物理教師的個(gè)人教學(xué)水平參差不齊，很多教師的基本素質(zhì)也有待加強(qiáng)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，物理被列為教學(xué)中較難的重點(diǎn)學(xué)科。很多教師由于自身素質(zhì)的原因?qū)е聦?shí)際的教學(xué)工作無法得到有效提高。教師應(yīng)該及時(shí)作出調(diào)整，使自身的素質(zhì)得到提升。例如，教師在講解關(guān)于電路知識(shí)時(shí)，就可以先從自身著手。在講課前，做好資料的準(zhǔn)備工作，查閱一些比較先進(jìn)的電路入門知識(shí)，為農(nóng)村學(xué)生增添更多課堂教學(xué)道具；同時(shí)，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些入門資料，讓學(xué)生看一些新穎的資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。在這些準(zhǔn)備工作之后，教師再進(jìn)入正題，把教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中。這樣做既提高了教師自身的基本素質(zhì)，又提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2. 科學(xué)提升自身素質(zhì)、合理運(yùn)用教學(xué)道具

在農(nóng)村地區(qū)的物理課堂中，很多教師的教學(xué)策略都比較單一，對(duì)于課堂教學(xué)道具的實(shí)施方面比較忽視，使得很多物理課堂變得死板和枯燥。為此，教師應(yīng)該先從自身教學(xué)策略做出改進(jìn)，為學(xué)生增添新的教學(xué)道具，使自身的教學(xué)水平提升。例如，教師在講解電壓和電流之間關(guān)系的問題時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)變壓器和電流裝置，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組去獨(dú)立完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生既可以親手摸到，也可以親身感受到實(shí)驗(yàn)的真正作用，從而提升物理知識(shí)的運(yùn)用能力。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須要求自己完善相關(guān)的知識(shí)體系，這對(duì)教師也是一種變相的能力提升。由此可見，教師只有具備完善的教學(xué)素質(zhì)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3. 以多元化的培訓(xùn)帶動(dòng)教師素質(zhì)提升

教育部要求教師提升自身的基本素質(zhì)，學(xué)校就必須先從培訓(xùn)教師能力做起。校方要鼓勵(lì)教師積極地參與各種職業(yè)培訓(xùn)，不斷地進(jìn)修，從而促進(jìn)自身教學(xué)體系愈加完善，教學(xué)能力更加符合教學(xué)進(jìn)步的要求。培訓(xùn)是對(duì)教師的一種考核，更是對(duì)教師教學(xué)水平的一種檢驗(yàn)。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的特殊性，教師更要及時(shí)地抓住新的教學(xué)元素，不能讓農(nóng)村落后于城市。同時(shí)，教師還要吸取一些先進(jìn)的教學(xué)理念，在提升自我素質(zhì)的同時(shí)，多閱讀一些教學(xué)案例，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一個(gè)全新的物理課堂。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生一直是我國(guó)教育體制中非常龐大的群體，而教學(xué)資源卻又是非常匱乏的地區(qū)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為物理教師，應(yīng)該以學(xué)生自身為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和喜好，制定符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的良好教學(xué)方法。物理在初中屬于新開設(shè)的課程，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣，對(duì)物理學(xué)科更是不能提起興致。為此，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地進(jìn)修自我，以實(shí)際行動(dòng)來推進(jìn)學(xué)生的物理水平提升，促進(jìn)自身的教學(xué)素質(zhì)全面提高，取得良好的教學(xué)成果。

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作者簡(jiǎn)介：

馬會(huì)全，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)第一中學(xué)。

剡紅，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。endprint