摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷深入，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又來(lái)到一個(gè)新的層面。為了能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中把握培養(yǎng)人才的正確方向，需要各個(gè)高校的大學(xué)生根據(jù)自身的條件找到適合自己的道路。本文主要探討的是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才該如何去培養(yǎng)的問(wèn)題，旨在通過(guò)探討尋找一條新的道路，為后人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步比較晚，現(xiàn)在正處于緩慢發(fā)展的階段，外國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)固然可以為我們提供借鑒，但是有的并不是適合我國(guó)國(guó)情。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的興起，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才提供了新的途徑。在接下來(lái)的討論中，我們應(yīng)該先了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+探索相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前就業(yè)壓力逐漸增大的情況，國(guó)家出臺(tái)了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策去支持大學(xué)生展現(xiàn)自我，以緩解一畢業(yè)就失業(yè)的情況。許多高校在國(guó)家政策的支持下，紛紛走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路。但是各個(gè)地方高校的人才培養(yǎng)模式都存在著差異。

1. 人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有形成一個(gè)完整化、科學(xué)化的體系

就目前的高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，沒(méi)有適合自身高校的人才培養(yǎng)模式。僅僅是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成教學(xué)大綱中的一項(xiàng)任務(wù)，只是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單分析解決，沒(méi)有將人才培養(yǎng)模式科學(xué)化。

2. 人才培養(yǎng)模式單一

在各個(gè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，對(duì)相關(guān)人才培養(yǎng)的方法比較單一。很少能夠在自身的專業(yè)教育中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容和自身專業(yè)契合。就算設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，這些課程獨(dú)立于專業(yè)課，并且是少之又少，對(duì)人才培養(yǎng)的作用很小。

3. 注重人才理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺少相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式下，許多高校都設(shè)置了相應(yīng)的課程，為學(xué)生講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，但只是停留在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度低，加上學(xué)校所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)很少，學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停滯不前，對(duì)人才的培養(yǎng)無(wú)法達(dá)到一個(gè)新的高度。

4. 人才培養(yǎng)模式的發(fā)展缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)

很多高校都引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但都是由一些專業(yè)課的老師代為講解，往往對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成更深入的了解，也達(dá)不到想要的結(jié)果。而且很多高校對(duì)這方面的教師培訓(xùn)投入度比較低，最注重的還是自身學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)。

5. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式缺少社會(huì)力量的介入

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到許多不同的問(wèn)題，是有一定的風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)校所能承擔(dān)的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)很小，資金支持也不會(huì)太多，缺少相應(yīng)的社會(huì)力量的幫助，比如資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等指導(dǎo)。而在這方面各個(gè)高校顯然不能完全解決這種人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索

1. 要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向

在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)同自身專業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。旨在借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變化，能夠及時(shí)確定人才培養(yǎng)方向的變化，順應(yīng)時(shí)代潮流。

2. 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)建相應(yīng)的師資隊(duì)伍

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，對(duì)師資力量的要求也逐漸提高。為了能夠讓人才培養(yǎng)模式更加規(guī)范化，科學(xué)化，此時(shí)就要求學(xué)校加大相關(guān)教師的培訓(xùn)，定期開(kāi)展教研研討會(huì)，積極引入有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)模式的建立一個(gè)完整化體系。

3. 加大人才培養(yǎng)模式的改革

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確自身的作用，更多的與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的想法，以及方向變化，更多地讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去。給學(xué)生更多的自主空間，更多獨(dú)立思考的時(shí)間?？梢栽谌粘５慕虒W(xué)中加入學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生自己根據(jù)當(dāng)堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，假設(shè)自己是老師，而教師則在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有自己的理解，加深印象的同時(shí)還可以和學(xué)生交流各自不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4. 人才培養(yǎng)模式中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

各高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立各個(gè)高校之間的遠(yuǎn)程聯(lián)系，互相幫助，相互借鑒。可以建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生加入，或者是一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生投身到實(shí)際的具體操作中。在課堂上，教師可以設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生化身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，思考應(yīng)該考慮的問(wèn)題。與此同時(shí)，可以借助信息技術(shù)，進(jìn)行虛擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5. 利用互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入社會(huì)力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。依托互聯(lián)網(wǎng)+可以開(kāi)創(chuàng)云平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在這種方式實(shí)施下，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上接觸相應(yīng)的企業(yè)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。教師在課堂上可以利用多媒體，將這種云平臺(tái)通過(guò)屏幕的方式傳遞給大家，進(jìn)行遠(yuǎn)程的視頻講解，了解相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)，可以在云平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的基金會(huì)，提出好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，吸引企業(yè)的資金，技術(shù)支持。

三、 總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展還很緩慢，在一個(gè)探索時(shí)期，盡管會(huì)遇到諸多的問(wèn)題，但在了解分析現(xiàn)狀后，可以積極探索相關(guān)的方法，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式探索[J].商情，2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：

張京紅，山東省濟(jì)南市，山東協(xié)和學(xué)院。endprint