吳霞+李云貴
摘 要:本文介紹CDIO基本理論,詳細(xì)闡述民辦院校在該理念下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式,結(jié)合當(dāng)前對(duì)工程管理人才要求,對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行深入分析,為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞:CDIO;工程管理;培養(yǎng)模式
一、 CDIO工程教育模式研究背景
CDIO是當(dāng)前比較流行的工程教育的模式,將工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期內(nèi),都體現(xiàn)了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的理念,并讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐課程的一種學(xué)習(xí)方式。
美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)組成的工程教育改革團(tuán)隊(duì)在本世紀(jì)初期率先提出CDIO工程教育模式,該理論打破了傳統(tǒng)的工程教育理念,進(jìn)行了大膽的革新和突破。
目前我國(guó)的建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,房地產(chǎn)行業(yè)也處于低迷狀態(tài),市場(chǎng)就對(duì)工程管理人才培養(yǎng)提出新的要求。因此,我國(guó)民辦院校培養(yǎng)工程管理復(fù)合型人才的關(guān)鍵,主要表現(xiàn)為:具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技術(shù)、具備良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和系統(tǒng)思考的能力;樹(shù)立CDIO“教、學(xué)、做”三位一體新理念,加強(qiáng)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合;建立富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新教育模式。
二、 目前民辦院校應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1. 教學(xué)模式不夠全面,人才培養(yǎng)具有片面性。
當(dāng)前我國(guó)民辦院校起步晚、發(fā)展快,人才培養(yǎng)模式研究和制定缺乏權(quán)威專(zhuān)家指導(dǎo)和論證,而主要借鑒其他高校的培養(yǎng)模式。另外,調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)民辦高校老師的課時(shí)較多、知識(shí)面窄,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的技能和教法存在很大的不足。因此,在人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容偏少。
2. 與CDIO理念中人才培養(yǎng)目標(biāo)差距大。
我國(guó)民辦院校雖然也在往CDIO教育理念靠近,但是定位較低,偏向于工程建設(shè)、工程施工、工程管理等一線需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不能更好的體現(xiàn)出各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色,也無(wú)相關(guān)的具體評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。
3. 人才培養(yǎng)的可操作性指標(biāo)不完善。
為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的教育理念,民辦高校投入大量資金,建立配套的實(shí)驗(yàn)室,其培養(yǎng)過(guò)程也嚴(yán)格按照應(yīng)用型的培養(yǎng)方案執(zhí)行。但是對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核落后,依然沿用傳統(tǒng)的考核方式,缺乏整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的一套完善、可操作性和針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)體系。
三、 CDIO工程教育模式在我國(guó)民辦院校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的具體實(shí)施
1. 將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為有機(jī)的教學(xué)模式。
目前我國(guó)各大民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),其課程體系核心圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)置的。在CDIO理念的指導(dǎo)下,各大院校將其課程體系整合為:思想政治教育和通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+集中實(shí)踐教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+第二課堂,其中專(zhuān)業(yè)教育模塊又分為:專(zhuān)業(yè)主干課程+專(zhuān)業(yè)任選課程+專(zhuān)業(yè)方向課程,主要涵蓋了土木工程、管理、財(cái)務(wù)、法律四個(gè)板塊的內(nèi)容,并加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。
2. 加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè),保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施。
CDIO工程教育模式中提到,要在“在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中,完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的過(guò)程”。我國(guó)民辦院校在具體實(shí)施過(guò)程中,首先從改善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)條件入手,具體表現(xiàn)為:
(1) 推廣專(zhuān)業(yè)軟件,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參與人們的生活和工作,工程管理信息化要求越來(lái)越高,則計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要貫穿于主要課程的設(shè)置中。同時(shí),還應(yīng)開(kāi)設(shè)了工程管理和計(jì)算機(jī)交叉的課程,如計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理、BIM技術(shù)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用等,通過(guò)BIM技術(shù)仿真教學(xué)模擬系統(tǒng)和計(jì)價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)室,提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)軟件的操作能力。
(2) 增加校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),提升學(xué)生應(yīng)用能力
我國(guó)民辦院校分散和集中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容:其一,每學(xué)期根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,保證有1~2門(mén)集中實(shí)踐教學(xué),專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本門(mén)課程在校內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),提高專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力。其二,工程管理的分散實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),一般剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),增加學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的了解,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程興趣;生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在最后學(xué)期,安排學(xué)生到企業(yè)和工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng),形成自己完整、特色的知識(shí)體系架構(gòu),將實(shí)踐與理論有效的結(jié)合,提高其綜合能力。
3. 構(gòu)建全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校外實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。
CDIO工程教育模式中提到,要在“在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中,完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的過(guò)程”。我國(guó)民辦院校在具體實(shí)施過(guò)程中,擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)校企合作、建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地,真實(shí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景,提高實(shí)踐教學(xué)效果。
(1) 拓展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、模擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所
以CDIO為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案中,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目全過(guò)程的培養(yǎng),多年來(lái),我院與青島多家建筑施工企業(yè)或項(xiàng)目簽訂了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地的建設(shè),如青島盛泰源為我院的建筑材料的實(shí)習(xí)基地,為本專(zhuān)業(yè)提供了相關(guān)課程的實(shí)踐場(chǎng)所,在具體教學(xué)操作中,基地的工程師,直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),也實(shí)現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”的合作模式,使學(xué)生更好地參與到實(shí)踐教學(xué)中。
(2) 強(qiáng)化校企融通,形成產(chǎn)學(xué)研合作教育
CDIO教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)中做,做中學(xué)”,通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論知識(shí),而產(chǎn)學(xué)研教育也是從分利用企業(yè)資源、采用不同的教學(xué)環(huán)境和資源,來(lái)彰顯CDIO理念下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)民辦院校也積極地與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系,來(lái)尋求產(chǎn)學(xué)研的合作教育模式,從本質(zhì)上解決教育與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。我校工程管理專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)囟畮准移髽I(yè)建立了這種合作窗口,不僅滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,同時(shí)也進(jìn)行訂單式培養(yǎng),培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。CDIO的工程教育模式,在我國(guó)逐步得到普及和推廣,得到各大高校的認(rèn)可,我國(guó)民辦院校教育教學(xué)的改造中,要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,深化實(shí)踐課程的教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需要的工程管理應(yīng)用型人才。
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作者簡(jiǎn)介:
吳霞,李云貴,山東省青島市,青島黃海學(xué)院。endprint