【摘要】隨著我國英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展和提升，小學英語也逐漸被人們所重視。課堂是小學英語課程教學活動的重要場所，因此我們應通過充分利用課堂時間提高小學生英語水平，進而達到提高教育教學質(zhì)量的目的，是英語教學的目的所在。本文就當前小學生英語教學現(xiàn)狀進行分析，進一步探討小學生英語課堂教學生活化對英語學習的影響，進而為促進英語教學生活化提供相關的建議和策略。

【關鍵詞】小學英語；學習；教學生活化

【作者簡介】林振海，福建省三明市沙縣金沙小學。

英語是一門語言性的學科，具有很強的實踐性和應用性，它的基礎功能是促進交流和溝通，因此在日常學習英語的過程中，應當積極推進英語教學的生活化發(fā)展，通過將課程內(nèi)容和生活有機結(jié)合，進而讓學生在生活中感受到英語學習無處不在，提高學生參與的熱情，并促進學生英語素養(yǎng)的有效提升。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

在《基礎教育課堂改革綱要（試行）》中就已經(jīng)明確指出，要將英語課程作為我國小學規(guī)定的科目，經(jīng)過了十多年的發(fā)展，小學英語教學取得了顯著地成效。比如當前我國從小學三年級就開始施行英語教學，部分地方從一年級始就開設了英語課程，毋庸置疑英語課程的重要性。同是小學英語教學也獲得了十分寶貴的教學實踐經(jīng)驗。然而不可否認，當前我國英語教學中仍舊存在很多不足，比如學生口語表達能力差，啞巴英語，教學方法不當，教材內(nèi)容選擇面窄，師資不足等，甚至在后期小學升初中的銜接上也出現(xiàn)了問題。

二、課堂教學生活化給英語學習帶來的影響

對于英語教學而言，必須要加強其生活化的訓練，英語的主要功能在于說，因此需要經(jīng)常使用英語才能夠提高學生的英語水平。其實我們小學英語教材的內(nèi)容較貼近學生的生活實際，教學中的很多對話都是日常生活中能遇到的場景。

傳統(tǒng)的英語教育大都是讓學生背誦那些枯燥的單詞和課文，比如“He likes blue.”我們也僅僅能知道他喜歡藍色，但是卻不知道他為什么喜歡藍色，因為他是男孩子，所以為其喜歡藍色打下基礎。如果能夠?qū)⒕渥痈玫娜谌胨枷?，讓學生進行表演，大家就會有自己獨特的思維方式，而不是僅僅背誦幾個單詞或者幾個句子那么簡單。通過這種生活化的方式來幫助學生運用英語思維掌握日常生活中的知識，進而幫助學生運用英語更好的開展交流和溝通。

三、英語課堂教學生活化的策略和方法

1.聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學。由于小學生年紀較小，比較貪玩，因此課堂教學內(nèi)容需要充分結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，對教材的內(nèi)容進行充分的發(fā)揮，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境當中獲得對語言的積累和感知，讓他們在日常生活和交流當中有意識的去使用英語，也能幫助學生在課后及時復習和鍛煉自己的英語能力。小學英語教師可以結(jié)合教學課本，采用情景化教學模式來開展教學活動，運用單詞進行組詞和造句，將所學的內(nèi)容和句式更加生活化，讓學生更加快速的掌握教學內(nèi)容，加深對課文和句子的理解，進而學好英語。比如在學習顏色的新單詞：red、yellow、green、blue、black這些表達顏色的詞語的時候，教師可以問學生：天空是什么顏色？香蕉是什么顏色？夜晚是什么顏色等問題，還可以讓學生之間相互提問，鍛煉學生記憶單詞的能力，教師還可以讓學生充分利用教室的物品，家里等場所去觀察不同的物品不同的顏色，比如墻壁是白色的，黑板是黑色的，桌子是綠色的等，這樣能夠讓學生感覺到他們學習的單詞是在實際生活中處處都存在的，可以學以致用的，同時也能夠加深記憶，能夠緩解學習脫離生活實際的問題。

2.圍繞目標，創(chuàng)設趣味活動。在教學活動當中采用活動化的教學方式，既是一種方法，也是一種教學目的。在活動的形式和內(nèi)容方面也可以進行創(chuàng)新。在日常中可以讓學生進行英語演講或者英語介紹或者講英文故事等，鼓勵學生積極表現(xiàn)自己，同時教師可以根據(jù)每個學生的發(fā)言來判斷學生對于所學知識的掌握情況，雖然說這些內(nèi)容和英語課文的聯(lián)系不大，但是長期如此，可以鍛煉學生學習英語和表達英語的能力，讓他們在后期的表達和閱讀上更容易上手，也更容易理解，為今后的學習奠定了基礎。

3.生活為輔，增強學習體驗?！皶侨祟愡M步的階梯”，因此在日常的學習中，可以讓學生選擇自己感興趣的書籍或者可以讓學生編寫一本書以學生自我為主體的教材，教材的素材可以來源于日常生活，在實際生活當中去尋找知識和故事，搜集一些在日常生活中隨處可見的英語，而后把這些字詞句帶入到課堂當中，和小伙伴們一起分享和學習，共同進步?！队⒄Z課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，教師應當避免單純的傳授語言知識的教學方法，應當把綜合語言運用能力貫穿在整個教學活動當中，提倡體驗、實踐、參與和交流的合作模式，進而完成教學目標。教師可指導學生通過感知和合作等多樣化的方式體驗學習的獲得感。如在學習完“my home”這節(jié)課的時候，里面會有一些新的單詞和句式，教師可以設計一種對比活動。

4.拓寬課堂，營造良好氛圍。小學英語教師在確保學生安全的前提下，適當?shù)耐貙捳n堂內(nèi)容。學校需要重視小學生的發(fā)展特點和教學大綱的要求，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，重視教學情境的生活化。比如，在日常的學習當中可以讓學生每天分享一句名人名言，標明出處。同時還可以讓學生自發(fā)組織英語興趣愛好小組，或者英語角，開展英語表演活動，讓學生在積極參與的過程當中感受到英語的樂趣，在實踐中不斷的鞏固自身的英語知識，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力。

從英語教學在我國開展教學已有很多年，如何有效快速的提高學生的英語學習成績，英語課堂教學生活化為我們的學科發(fā)展方向指明了道路，因此我們需要不斷創(chuàng)新，進而更快的找到適合當前我國小學生英語學習的道路。

參考文獻：

[1]李清瓊.小學數(shù)學生活化教學模式探究[J].學苑教育，2018，18.

[2]張玉梅.小學數(shù)學生活化教學策略的探究[J].新課程（下），2018，07.