羅從友

【摘要】 從字面上來理解，權(quán)威主要指的是權(quán)利與威嚴(yán)兩個方面。權(quán)威是作為對社會發(fā)生影響的一種力量，它能夠使人信服與服從，并指導(dǎo)人們在一定范圍內(nèi)的活動，紀(jì)律形式比較強(qiáng)。俗話說不依規(guī)矩不能成方圓，在當(dāng)前社會各種類型的權(quán)威互相作用，使得社會變得有組織，有條理，人們的生活也井然有序。在班級管理中，班主任的權(quán)威是有效開展班級管理工作的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，高中班主任如何樹立權(quán)威就成為需要探討的重要課題?；诖耍P者就如下幾個方面探討了高中班主任權(quán)威樹立的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 權(quán)威樹立 有效策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-274-01

前言

班主任管理的質(zhì)量與學(xué)生成長的質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，決定著班級管理是否有序，同時也關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的班主任，除了要不斷增值自己、勤奮的完成班主任分內(nèi)的工作外，還要樹立良好的權(quán)威，這也是開展班級管理重要的條件。班主任的權(quán)威包含兩個方面，一是長輩的權(quán)威，成為學(xué)生尊敬和愛戴的教師。還有一個是取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的朋友。當(dāng)班主任樹立權(quán)威之后，在開展班級管理時也會更加得心應(yīng)手。

一、在班級小事中樹立權(quán)威

想要成就一件大事業(yè)，還應(yīng)該從小事做起。這句話告誡班主任在班級管理工作時要認(rèn)識到班級管理工作是從每一件小事匯集而成的，因此想要做到班級管理工作，還應(yīng)該班級中的每一件小事、每一個細(xì)節(jié)著手，通過學(xué)生容易接受的細(xì)微行為著手拉近師生間的距離，從而有效的樹立班主任在班級管理中的權(quán)威。比如說教師在接收新的班級時，應(yīng)盡快記住每一位學(xué)生的名字，并且記住他們的興趣愛好等，給學(xué)生一個良好的第一印象；還可以建立班級微信群，多余學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系；在日常的生活中，可以與學(xué)生一起做早操、眼保健操與課間操等，給學(xué)生樹立良好的榜樣。在學(xué)生遇到困難時，應(yīng)主動關(guān)心并幫助學(xué)生，如學(xué)生生病時，班主任要像學(xué)生的家長主動噓寒問暖，給學(xué)生送藥、量體溫等等，注重從小事做起樹立權(quán)威。需要注意的是，班主任在樹立權(quán)威式不是只能依靠語言，行為教育也同樣起到良好的作用，堅(jiān)持從小事做起，注意自身的言行舉止，無形之中就樹立了權(quán)威，有效的降低班級管理的難度。

二、以自身的才能樹立權(quán)威

班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。班主任與其他教師一樣肩負(fù)著教育的重任，但是有的學(xué)生并不尊重教師，甚至是調(diào)侃教師沒文化。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生成為有用之才，前提就是班主任自己要有才。作為一名班主任，還應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)班級管理的先進(jìn)理念，充實(shí)自身的專業(yè)知識。相關(guān)的實(shí)踐表明，博學(xué)多才的教師在擔(dān)任班主任時更得學(xué)生的歡心。再加上高中階段學(xué)生的思想比較活躍，興趣愛好廣泛，但是叛逆心理也比較強(qiáng)，因此假若班主任在班級管理中不能滿足學(xué)生的發(fā)展，那么也會影響班主任的形象，無形之中也會削弱班主任的威信。因此，班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)自身豐富的專業(yè)知識，同時盡可能學(xué)習(xí)其他方面的知識，以自身的才能得到學(xué)生的信服，這樣才能成為學(xué)生生活上的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)上的良師。與此同時，班主任還要學(xué)會準(zhǔn)確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣制定發(fā)展計(jì)劃，做到賞罰分明，切實(shí)拉緊師生間的關(guān)系。

三、在平等關(guān)系中樹立權(quán)威

平等的師生關(guān)系主要指的是教師在班級管理工作中沒有架子，并將自己當(dāng)成班級中的一員，主動接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。班主任想要成為一個有威嚴(yán)的教育者，還應(yīng)該以一個普通的身份深入到學(xué)生當(dāng)中，做好遵守班規(guī)公約的表率。一般來說，學(xué)生在活動中表現(xiàn)出很大的興趣，且參與的積極主動性也比較強(qiáng)，因此班主任在與學(xué)生相處時，就算是勸告或者是批評學(xué)生都應(yīng)該盡可能的以商量的語氣。如學(xué)生在布置某項(xiàng)活動時大聲的喧嘩，嚴(yán)重影響到其他的班級，教師可以這樣說：“我們能不能盡量小聲一些，不影響其他班級的學(xué)生?！鼻胁豢梢悦畹目谖且髮W(xué)生要怎樣做，不應(yīng)該怎樣做等等。只有這樣班主任與學(xué)生才能逐漸形成互相尊重與互相信任的關(guān)系，為班主任開展班級管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師以商量的口吻去批評或者是勸告學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生也能愉快的接受教師的建議，這樣就達(dá)到教育的目的，潛移默化的也就樹立了班主任的權(quán)威。

結(jié)束語

綜上，實(shí)踐是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是認(rèn)識的最終目的，因此也必然要將認(rèn)識運(yùn)用到實(shí)踐中。班主任在樹立自身權(quán)威時，還應(yīng)該在實(shí)際的管理工作中不斷探索，積極總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，盡量站在學(xué)生的角度去分析問題，并優(yōu)化教學(xué)策略，從而形成自己特有的管理風(fēng)格，促進(jìn)自身權(quán)威的樹立。簡單來說，作為一名班主任，還應(yīng)該真誠的對待學(xué)生，只有這樣才能換來學(xué)生的尊重，最終成為一名優(yōu)秀的班主任。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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