吳云峰

【內(nèi)容摘要】如今，素質(zhì)教育改革不斷深入，在高中信息技術(shù)課堂，作為相關(guān)教師，更應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，基于此，本文重點(diǎn)分析高中信息課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，計(jì)算思維對(duì)于學(xué)生各方面能力提高都有非常大的助力，結(jié)合分析，旨在進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 計(jì)算思維 教學(xué)探究

引言

現(xiàn)如今，在高中，部分信息技術(shù)教師經(jīng)常以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在機(jī)械的模仿教師教學(xué)目標(biāo)，雖然比較有條不紊，但，隨著現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)階段，更需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容看，其教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該進(jìn)行深化發(fā)展，計(jì)算思維基于計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，下面進(jìn)行幾方面教學(xué)探究。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容中的計(jì)算思維

算法，數(shù)據(jù)，系統(tǒng)是組成計(jì)算思維的三個(gè)方面。數(shù)據(jù)思維和計(jì)算思維之間的關(guān)系是：前者是后者的基礎(chǔ)，計(jì)算思維和算法思維的關(guān)系是：前者是后者的核心部分，計(jì)算思維和系統(tǒng)思維的關(guān)系是：前者具體表現(xiàn)為后者。

1.數(shù)據(jù)思維

數(shù)據(jù)思維由編碼思維，儲(chǔ)存思維，安全思維等組成。編碼思維其中囊括二進(jìn)制，八進(jìn)制，還有十六進(jìn)制；組成儲(chǔ)存思維的部分則主要有文本，圖片，聲音，影像等；數(shù)據(jù)思維當(dāng)中的安全思維則包含了網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，設(shè)置密碼，解除密碼等。教師在講解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》相關(guān)課程時(shí)，當(dāng)講述到點(diǎn)陣圖與矢量圖相比較，之間的關(guān)聯(lián)區(qū)別在哪時(shí)，教師就可以為學(xué)生親身示范，通過(guò)畫(huà)圖工具或者是FLASH將兩種縮放失真的情況具體的為學(xué)生們展示出來(lái)，并且讓學(xué)生詳細(xì)了解，當(dāng)圖像在儲(chǔ)存時(shí)與圖片的分辨率以及位數(shù)之間的聯(lián)系，教師就可以在工具上選擇各種位數(shù)將文件存儲(chǔ)并了解文件的大小，并進(jìn)行總結(jié)。

2.算法思維

算法思維其中所包含的思想有很多，其中最為主要的是窮舉，分治，遞歸，貪心等。教師在講解高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》其中的網(wǎng)絡(luò)信息與安全方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這種非具象的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身密碼編碼方面涉及程度比較深，想要破解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一件事。針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)的破解密碼的情景，教師為學(xué)生親身示范如何使用語(yǔ)言編程快速的將郵箱密碼破解，從而讓學(xué)生自己去完成，失敗程度很高的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種破解方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，教師此時(shí)再將窮舉法的基本概念，方式，編程理念等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。在此基礎(chǔ)之上，教師還可以將如何通過(guò)窮舉法設(shè)置出安全程度高的密碼教授給學(xué)生。

3.系統(tǒng)思維

系統(tǒng)思維主要指的是通過(guò)對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題的探究，計(jì)劃，并完成構(gòu)建和維護(hù)的工作。例如，教師在講解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》其中使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以自己學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)作為例子，為學(xué)生親身演示如何建立起一個(gè)完善，安全程度高的數(shù)據(jù)平臺(tái)，其中的系統(tǒng)分析，設(shè)計(jì)，測(cè)試以及維護(hù)等每一個(gè)過(guò)程，教師都需要帶領(lǐng)學(xué)生完成一遍，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有一個(gè)初步的印象。

二、合理采用教學(xué)方法

1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

每個(gè)學(xué)生所能接受知識(shí)的程度都是不一樣的，所存在的差異是很明顯的，教師是難以做到符合所有學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的，這就需要作為輔助教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成后續(xù)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是知識(shí)的聚集地之一，學(xué)生能夠在平臺(tái)上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄，為學(xué)生制定出最有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的反饋機(jī)制能夠及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)信息明確的反映給教師。而良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠做到的不僅是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)，更能讓教師的教更加科學(xué)合理，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上找到，相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師的講課視頻，從而為教師提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)。

2.設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)生在遇到問(wèn)題之后，在進(jìn)行不斷分析，探究問(wèn)題直至最后將問(wèn)題解決的這個(gè)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過(guò)程。在進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是作為計(jì)算思維學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)存在的，而教師常用的鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維的方式就是設(shè)置問(wèn)題。而教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，無(wú)論是講述知識(shí)還是設(shè)置問(wèn)題，都要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以按照順序進(jìn)行，從簡(jiǎn)單入門(mén)開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，再加深一點(diǎn)難度，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，再加深難度，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度，以此類(lèi)推。這樣能夠讓學(xué)生熟練把握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并在此之上，擁有較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力。并且，學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)逐步構(gòu)建起一個(gè)解決問(wèn)題的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算思維隱藏在信息技術(shù)課程中， 教師要注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的計(jì)算思維，合理采用教學(xué)方法，逐步養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然教師并不要求每個(gè)學(xué)生都成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，也不求每一位學(xué)生都是編程專(zhuān)家，但求每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣的思考，必然會(huì)提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，也會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在潛能，促進(jìn)我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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