陳慶江

摘 要：對(duì)多樣化教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)要求，只有使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式朝多樣化方向發(fā)展，才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要通過情境式教學(xué)模式、動(dòng)手實(shí)踐式教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式等，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心境，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)模式下的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；有效教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想觀念的影響，教學(xué)模式一直局限于單調(diào)死板、無趣乏味的填鴨式和灌輸式方式，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一直是低效甚至無效的?；诖?，在新課改理念大力推行和倡導(dǎo)的形勢下，基于數(shù)學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)多樣化教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。

一、情境式教學(xué)模式——賦予課堂教學(xué)生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的教學(xué)情境，能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，在有趣生動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以以滿腔的熱情和歡欣愉悅的心態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握與數(shù)學(xué)基本技能的提高。此外，有效的教學(xué)情境還能增加師生、生生之間的交流互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得富有生機(jī)和朝氣，有利于學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的重要工具，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：在講臺(tái)上放置一些畫有不同物品的卡片，并且都標(biāo)有不同的小數(shù)價(jià)格，如襯衫52.5元、鞋子58.5元、書包35.2元、水杯22.3元、故事書12.5元……然后依次選擇兩名學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生為“購物者”，另一名學(xué)生為“售貨員”，“購物者”每樣商品購買兩份，然后到“柜臺(tái)”讓“售貨員”結(jié)算。這樣，就將學(xué)生置于真實(shí)的購物情境中，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行熟悉的購物活動(dòng)，既賦予了課堂教學(xué)生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生滿腔的參與熱情，也使學(xué)生掌握運(yùn)算定律，進(jìn)行小數(shù)簡便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，也使學(xué)生明確了小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中的有效運(yùn)用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

二、動(dòng)手實(shí)踐式教學(xué)模式——吸引學(xué)生積極參與，促使學(xué)生主動(dòng)探究和思考

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視教具的使用，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用學(xué)具，增加學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還是以形象思維為主，對(duì)于較為抽象和較難理解的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有較大的難度。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師就可運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐式教學(xué)模式，即開展動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生的腦、口、耳、手多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，并促使學(xué)生的邏輯思維能力獲得發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

例如，在教授“圓的周長”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、討論等活動(dòng)中掌握?qǐng)A的周長公式的推理過程，因此，在課堂教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生和同桌一起完成如下動(dòng)手操作任務(wù)：將課前要求準(zhǔn)備好的各種物品如直尺、剪刀、繩子、圓形物體拿出，然后與同桌通過觀察、分析、思考，嘗試對(duì)自己所準(zhǔn)備的圓形物體進(jìn)行測量，并且將整個(gè)測量過程中的具體活動(dòng)和得出來的數(shù)據(jù)及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來，隨意選擇班里幾名學(xué)生對(duì)本組的探究過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。這樣，通過在課堂上運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、討論等過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)圓周長公式推導(dǎo)這一抽象過程的深刻認(rèn)識(shí)和理解，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供了重要保障。

三、開放式教學(xué)模式——開放數(shù)學(xué)教學(xué)空間，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

將學(xué)生拘泥在封閉式的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教材理論知識(shí)的死板講解和傳授，學(xué)生最終只能成為數(shù)學(xué)考試的機(jī)器，卻不能將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力?；诖耍處煈?yīng)采取開放式教學(xué)模式，即將教學(xué)空間拓展于課堂之外，使學(xué)生有對(duì)所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)造充足的條件。

例如，在學(xué)習(xí)了“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置這樣一項(xiàng)課外活動(dòng)作業(yè)：回家后通過詢問父母，對(duì)自己家庭上個(gè)月的支出費(fèi)用和具體支出項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將最終結(jié)果運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式做最終統(tǒng)計(jì)，形成家庭一月開支統(tǒng)計(jì)圖。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就由課堂延伸到了課外，而且在統(tǒng)計(jì)的過程中，學(xué)生深深感受到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，在新課改理念大力推行的形勢下，教師要對(duì)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行大力摸索和積極探索，從而促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

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