陳兵

摘 要：本文將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)工作中應(yīng)用的重要性進(jìn)行介紹，并就如何在初中生物課堂教學(xué)過程中有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：生物課堂；互動(dòng)教學(xué)；重要性；實(shí)施策略

在初中生物教學(xué)開展的過程中，互動(dòng)式教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造和諧的師生關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。如何在初中生物教學(xué)中有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者需要探討的重要教學(xué)問題。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性

1.互動(dòng)教學(xué)是初中生物新課程改革的需要

在教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)有效地運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法來促進(jìn)課堂教學(xué)的開展是新課程改革的要求，其目的在于不斷改善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新性地開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本性改變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力成為課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У卦O(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.互動(dòng)教學(xué)是初中生物課堂教學(xué)的必要方式

生物是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要進(jìn)行大量的觀察、操作、歸納、討論。因此，互動(dòng)性是課堂有效性的必要保證。在獲取生物知識(shí)的過程中，學(xué)生既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，而互動(dòng)式教學(xué)方式正符合這一教學(xué)要求，既能體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)性，又能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解花的結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生摘一朵花帶到學(xué)校，課堂上教師通過模具和教學(xué)掛圖進(jìn)行講解，學(xué)生可以觀察花的結(jié)構(gòu)和形狀特征，這樣的方式雖然講解生動(dòng)，但仍不能使學(xué)生有深刻的理解。同樣的課程，若要求學(xué)生比較不同花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后相互討論交流，教師的講解過程也是對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答的過程，最后再通過合作探究得出相關(guān)結(jié)論，這樣的互動(dòng)將會(huì)達(dá)到更為有效的教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在開展生物教學(xué)的過程中，建立平等融洽的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著十分重要的作用。在授課過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與，使生物課程教學(xué)的質(zhì)量和效果得到全面提升。例如，在進(jìn)行植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在分組實(shí)驗(yàn)的過程中可以參與到小組實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑惑也能夠進(jìn)行及時(shí)解答。由此可見，平等、合作的師生關(guān)系對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在初中生物教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，做好課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、啟發(fā)性的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)生物鏈教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加直觀地理解生物鏈中的關(guān)系，可以讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，在學(xué)習(xí)過程中通過開展捕食活動(dòng)等互動(dòng)小游戲，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在參與課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程中加深對(duì)生物鏈的組成和各種生物之間的捕食關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)建良好的互動(dòng)環(huán)境

在初中生物教學(xué)過程中，教師要注重良好的互動(dòng)式教學(xué)情境的創(chuàng)立。良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能夠使學(xué)生全身心地投入到生物課堂的互動(dòng)式教學(xué)過程中來。創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)情境時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，尤其是對(duì)于生物這門與生活息息相關(guān)的課程來說，其互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開展離不開生活。例如，在學(xué)習(xí)昆蟲的發(fā)育過程中，教師可以先找一些生活中常見的動(dòng)物圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。教師可以將毛毛蟲與蝴蝶的圖片進(jìn)行對(duì)比，通過昆蟲與幼蟲之間的巨大差異調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于昆蟲發(fā)育的興趣和好奇心，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶毛毛蟲和蝴蝶出現(xiàn)的季節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生得出昆蟲的發(fā)育經(jīng)歷“卵—幼蟲—蛹—成蟲”四個(gè)階段的結(jié)論。在創(chuàng)建教學(xué)案例的過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，拉近理論知識(shí)與生活實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

初中生物教學(xué)工作是初中教學(xué)工作中的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面所發(fā)揮的重要作用，通過構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，創(chuàng)建良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，進(jìn)一步提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

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