鄧文英

摘 要：中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳承下來(lái)的很多古典文化都是中華文化的瑰寶。每一首古詩(shī)詞都代表著當(dāng)時(shí)詩(shī)人所要表達(dá)的心境。現(xiàn)如今，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在教學(xué)中教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行背誦，因?yàn)槟軌蛘嬲斫庠?shī)詞內(nèi)涵的小學(xué)生較少。將古詩(shī)文背誦下來(lái)，對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大作用。本文主要探討如何鑒賞小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文；鑒賞技巧

一、小學(xué)階段古詩(shī)文學(xué)習(xí)的意義

古詩(shī)文是我國(guó)歷代文化的結(jié)晶，經(jīng)歷幾千年的錘煉，每個(gè)時(shí)代都有各自的特色，當(dāng)前我國(guó)在大力推行古典文化的傳承和弘揚(yáng)。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)意義是深遠(yuǎn)的，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)可以使人睿智和博學(xué)，通過(guò)文字感悟情境。

通過(guò)歷年的高考和社會(huì)活動(dòng)來(lái)看，古詩(shī)文的重要性已經(jīng)為人們所認(rèn)可，但是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，是感情醞釀和積累的過(guò)程，這就要求學(xué)生從小學(xué)階段就要高度重視古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，從小感悟詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)句中凝聚的詩(shī)人藝術(shù)的精華，熟知中華民族文化的精髓。書讀百遍，其義自見(jiàn)。盡管在小學(xué)時(shí)期并不要求學(xué)生理解每首古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，但是最基礎(chǔ)的背誦和熟讀是有必要的?？赡苄W(xué)生不夠深入和透徹理解古詩(shī)詞所要傳達(dá)的意思，但是通過(guò)朗讀和背誦，他們也能夠體驗(yàn)古詩(shī)詞中所要表達(dá)的情感。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生了解在那個(gè)時(shí)代背景下詩(shī)人們不朽的精神。古詩(shī)詞往往幾句話就能描繪出一幅精彩的圖畫，探究古詩(shī)詞的文化是深入研究中國(guó)古代文化精髓的途徑。小學(xué)語(yǔ)文中安排古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)為的就是從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，讓一代又一代的莘莘學(xué)子繼承中華文化的瑰寶。

二、小學(xué)古詩(shī)文的鑒賞技巧

1.從古文創(chuàng)作背景進(jìn)行鑒賞

學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞，首先要了解古詩(shī)詞創(chuàng)作的年代背景，結(jié)合當(dāng)時(shí)發(fā)生的重大事情來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意詩(shī)人的背景和經(jīng)歷，這些都是影響這一首古詩(shī)詞情感的表達(dá)因素。了解這些知識(shí)后，教師應(yīng)將古詩(shī)詞所要傳達(dá)的意思簡(jiǎn)單地描述給學(xué)生聽(tīng)，描繪一個(gè)情境，使學(xué)生身臨其境地去感受，將自己融入當(dāng)時(shí)描寫這首詩(shī)詞的意境中去，體驗(yàn)作者的內(nèi)心情感，從而得到很好的學(xué)習(xí)效果。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是對(duì)于情感的感悟，古詩(shī)文的創(chuàng)作背景也是古詩(shī)文價(jià)值的體現(xiàn)，其原因主要是創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想不具有內(nèi)涵，不被世人欣賞。小學(xué)古詩(shī)文的創(chuàng)作背景比較鮮明，不同于大學(xué)階段和高中階段的古詩(shī)文，小學(xué)古詩(shī)文正是培養(yǎng)學(xué)生情感領(lǐng)悟的良好工具。因此，在小學(xué)古詩(shī)文鑒賞方面，教師應(yīng)該重視創(chuàng)作背景大于重視古詩(shī)文文字含義。

2.從字面意思發(fā)揮想象進(jìn)行鑒賞

在古詩(shī)文鑒賞時(shí)，教師要實(shí)事求是，不應(yīng)該想當(dāng)然，但是小學(xué)生的理解能力較弱，知識(shí)面比較狹隘，教師就不得不引導(dǎo)他們從古詩(shī)文字面意思進(jìn)行想象，然后理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握一個(gè)度，并不是讓學(xué)生隨意假想。首先，教師應(yīng)該大體地講解古詩(shī)文，翻譯詩(shī)句。在學(xué)生給出他們想象中的理解的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)其正確與否給予引導(dǎo)和指正，指導(dǎo)學(xué)生真正地掌握字面意思。在掌握了字面意思之后，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象，去理解意境，通過(guò)作者的創(chuàng)作背景和字面的意思的結(jié)合，讓學(xué)生感悟整體詩(shī)詞的韻味，受到情感的熏陶。這樣一來(lái)，小學(xué)生不僅進(jìn)行了字的學(xué)習(xí)，也能學(xué)習(xí)到古詩(shī)詞的大體含義，得到一定的感悟，從而分析鑒賞古詩(shī)詞的基本意義。

3.由淺入深，步步為營(yíng)

在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞字面以及整體意境的把握后，教師應(yīng)該進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法就是通過(guò)不斷的朗讀、背誦來(lái)加深他們的印象和記憶。因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)習(xí)都是由讀到懂的方法來(lái)推進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行理解的，最后不管是否他們真正理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的意思，他們都要進(jìn)行背誦、默寫為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。增加閱讀量，這樣即便以他們小學(xué)的知識(shí)水平不能夠理解，但是進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)他們就會(huì)理解。這種教育方法在教學(xué)過(guò)程中很常見(jiàn)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的古詩(shī)詞鑒賞，教師列出了一系列的方法和分析結(jié)論。不管是哪個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目的都是為了提高學(xué)生整體的文化素質(zhì)。小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加人性化，不要刻板地教授知識(shí)，這樣才能為下一步教育事業(yè)作出努力，使學(xué)生達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的狀況。

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