摘 要：微課是將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代化的課堂教育理念相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。隨著新課改的逐漸深化，這種方式開始被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)具有重要意義，由此，本文將就小學(xué)語文識字教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；微課資源

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過給小學(xué)生布置抄寫任務(wù)以及要求其對文字進(jìn)行死記硬背等方法幫助學(xué)生記憶文字，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮制造了障礙。而微課資源卻為小學(xué)語文的教學(xué)方式改革帶來了契機(jī)，其通過提高語文課堂的針對性教學(xué)，提高小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、微課資源的教學(xué)價(jià)值探析

將多種課程相關(guān)的微視頻整理到一起，即微課資源。教師將課程中個(gè)別知識點(diǎn)的講解過程整理成短時(shí)間的視頻資料，并將之運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又可以通過課程回顧，使學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的目的。這種方式對正處于識字階段的小學(xué)生而言意義重大。但實(shí)際上，在小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中，微課資源卻鮮少被加以運(yùn)用。

例如，在識字課上，教師可以將識字類的微課資源反復(fù)播放，加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象，并保證課堂教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教師也可以將其作為資料傳輸給學(xué)生或者學(xué)生家長，讓小學(xué)生可以在課下復(fù)習(xí)和鞏固知識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.微課的設(shè)計(jì)原則

（1）遵循識字規(guī)律的原則。小學(xué)語文識字教學(xué)存在特有的規(guī)律性，主要表現(xiàn)為漢字的規(guī)律性以及認(rèn)識漢字的規(guī)律。在微課資源的具體設(shè)計(jì)過程中，教師需要根據(jù)其相應(yīng)規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在將課本教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)多媒體信息的融合上，不可過于注重多媒體資源設(shè)計(jì)而忽略相關(guān)的規(guī)律性，影響原本應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。

（2）交互式原則。由于人腦對于圖片的印象遠(yuǎn)比對文字的印象深刻，所以人們對文字進(jìn)行單純的學(xué)習(xí)以及掌握的效果并不十分理想。因此，對微課資源的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重與多種媒體資料的融合。其中，可以通過將動(dòng)畫與圖片進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生的識字過程不再局限于單純的文字記憶，從而增加對新文字的學(xué)習(xí)興趣，加深對新知識的印象。

（3）趣味式原則。傳統(tǒng)的識字教學(xué)相對枯燥，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。趣味式原則要求教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)別開生面，這種做法既可以提高小學(xué)生的識字興趣，又可以達(dá)到高效課堂教學(xué)。因此，在微課的設(shè)計(jì)中，教師要融合教學(xué)技巧、教學(xué)語言表述以及教學(xué)常態(tài)，讓微課具有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，讓學(xué)生更有質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課的設(shè)計(jì)策略

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師要注意從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。不同的教學(xué)內(nèi)容需要的組織策略具有差異性。教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選取最適合的表現(xiàn)形式，以此更好地將信息傳遞給學(xué)生；識字以及寫字的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，最好分別采用講授法和演示法，通過視頻演示配合教師的講授，讓學(xué)生可以更好地吸收課堂內(nèi)容。

（2）教學(xué)順序的安排。合理地安排教學(xué)順序，對于微課的設(shè)計(jì)過程而言至關(guān)重要。教師進(jìn)行教學(xué)順序的安排過程中，要了解課堂的授課重點(diǎn)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行主次分明的講授，并適時(shí)將微資源引入課程內(nèi)容，將課堂中的內(nèi)容加以概括并作為結(jié)束語。

3.微課的作用

（1）輔助教學(xué)。微課通過將教學(xué)任務(wù)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)再次呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，但由于微課資源的時(shí)間過短，做不到對完整教學(xué)過程的再現(xiàn)，因此，應(yīng)用微課的重點(diǎn)意義在于輔助教學(xué)。

（2）與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。由于微課僅僅能將部分課程內(nèi)容再次呈現(xiàn)，所以微課的實(shí)施必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)。教師在使用微課教學(xué)方式時(shí)，需將之融入傳統(tǒng)課堂。學(xué)生也需要將之與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將其講述的知識點(diǎn)與完整的知識體系進(jìn)行融會(huì)貫通，從而高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

總之，教師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為課堂主體，遵循科學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮微課的作用。

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作者簡介：張理偉 （1980— ），女，江蘇豐縣人，本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint