蔡虓冽

【摘 要】核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中歷史無(wú)論在深度還是廣度上都比初中歷史高出一截，這為核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開(kāi)展高中歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。本文旨在對(duì)高中歷史教育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

歷史作為一門重要的人文學(xué)科，能夠通過(guò)歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到做人的道理，幫助學(xué)生獲得一種道德判斷和價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于提升學(xué)生的人格素養(yǎng)、思想情操以及社會(huì)責(zé)任感。高中歷史教育教學(xué)要本著以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)掘歷史教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.教學(xué)理念不當(dāng)

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，教師的主導(dǎo)性過(guò)于突出，不能以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，尤其在高考的現(xiàn)實(shí)影響下，很多歷史教師過(guò)于重視歷史知識(shí)的講解，把歷史僅僅作為一門傳授歷史知識(shí)的學(xué)科，而忽視了歷史教學(xué)的真正意義和價(jià)值。由于教學(xué)理念的不當(dāng)，致使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常扁平，不豐滿，不深刻，光是記住了一些年代數(shù)字以及歷史事件，并不能從歷史學(xué)習(xí)中受到良好的情感教育和道德教育。

2.教學(xué)方法不足

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)需要在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的革新。但是很多高中歷史教師由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固，歷史教學(xué)的特點(diǎn)往往是僵化的、死板的，既不能通過(guò)多種教學(xué)手段比如多媒體以及小組合作教學(xué)等形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也無(wú)法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維和認(rèn)知，甚至很多教師不理解什么是核心素養(yǎng)，也就不能把高中歷史教學(xué)和核心素養(yǎng)相結(jié)合。

二、高中歷史教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.深度挖掘教材內(nèi)涵

將高中歷史教材作為高中歷史教學(xué)的依據(jù)，深度挖掘歷史教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，既是捷徑，也是重要策略。

比如在教學(xué)紅軍的長(zhǎng)征時(shí)，教師就不能只是滿足于課本知識(shí)的講解，而是要把長(zhǎng)征的起因、經(jīng)過(guò)以及對(duì)于整個(gè)中國(guó)20世紀(jì)格局的影響，原原本本地講出來(lái)，只有這樣，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征才能達(dá)到深入的理解，并從長(zhǎng)征中感受到老一輩革命家不怕困難，艱難探索，為了中國(guó)人民和中華民族的前途和命運(yùn)矢志不渝，勇于犧牲的偉大精神。關(guān)于長(zhǎng)征的教學(xué)資料很多，可以是電影，可以是展覽，可以各種講座以及讀書會(huì)，通過(guò)講解或者多媒體幫助學(xué)生加深了解。特別是對(duì)于這樣一件偉大的歷史事件中所表現(xiàn)出來(lái)的共產(chǎn)黨人的精神要從概括到詳細(xì)，從全面到具體地進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以把紅軍借宿農(nóng)家時(shí)割下半條被子給老鄉(xiāng)的動(dòng)人事件，以及彭德懷為了戰(zhàn)士們的生命而殺掉心愛(ài)的大黑騾子的故事生動(dòng)地講給學(xué)生們聽(tīng)，使學(xué)生們深刻感受到今天幸福生活的來(lái)之不易，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

2.多種教學(xué)方式并舉

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教學(xué)方式的多樣輔助，才能把歷史教學(xué)的重要價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。有鑒于此，高中歷史教師就需要在深入理解歷史教材的基礎(chǔ)上，勤于探索教學(xué)方式。比如在教學(xué)毛澤東思想時(shí)，教師就不能只是滿足于干巴巴的講解，而是要結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)之后中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，尤其是年輕的中國(guó)共產(chǎn)黨在實(shí)踐和探索中所走過(guò)的各種艱辛又曲折的道路進(jìn)行講解，使學(xué)生在每一次中國(guó)的發(fā)展脈搏中都能感受到毛澤東思想的指引力量。比如拿農(nóng)村包圍城市來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候由于認(rèn)識(shí)不足，很難把它當(dāng)成一種多么高深的理論，教師就可以針對(duì)學(xué)生這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，把農(nóng)村包圍城市的提出背景，以及中國(guó)共產(chǎn)黨是如何依據(jù)這一理論在抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大的歷史實(shí)情深入淺出地講給學(xué)生，使學(xué)生深刻感受到毛澤東思想的巨大理論價(jià)值，并對(duì)黨和毛主席產(chǎn)生深深的欽佩之情，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的革命感情。

3.提升教師歷史素養(yǎng)

高中歷史教師在歷史教學(xué)尤其是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這方面，具有重要的價(jià)值。俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，只有一位道德水平突出、歷史視野深遠(yuǎn)、歷史知識(shí)博大的高中教師，才能勝任高中歷史教學(xué)的需要，也能以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，把高中歷史教學(xué)的任務(wù)貫徹實(shí)施下去。所以，高中歷史教師一定要在平時(shí)的歷史教學(xué)中不斷加強(qiáng)自身的歷史修養(yǎng)，養(yǎng)成正確的、科學(xué)的看待歷史事件和分析歷史事件的習(xí)慣，以正確的價(jià)值導(dǎo)向，向?qū)W生傳遞正能量的歷史，不要把戲說(shuō)歷史以及歷史虛無(wú)主義帶進(jìn)課堂。歷史教師既能夠?qū)^(guò)去的歷史有深入了解，還要對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況有所掌握，并在教學(xué)和實(shí)踐中自覺(jué)地把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)為了學(xué)習(xí)歷史而學(xué)習(xí)歷史，而是懂得以歷史的眼光看待現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生自主分析當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教育教學(xué)既要照顧到學(xué)生的考試內(nèi)容，又不能過(guò)于僵化，而是要從歷史的教學(xué)意義出發(fā)，站在更高的角度和視野上，以高中生的未來(lái)發(fā)展為重要參考。德國(guó)教育家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”隨著歷史教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義會(huì)更加突出。教師和學(xué)生都要重視歷史視野的拓展，在宏觀和微觀上建立正確的歷史觀，使高中歷史教育能夠落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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