劉月+方毅

摘 要：新課標(biāo)對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中存在一些問題，限制了教學(xué)效果，當(dāng)前需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法進(jìn)行改變。將微課程理念應(yīng)用到高中地理教學(xué)中可以促進(jìn)教學(xué)效果提升，本文分析了“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“微課程”理念；高中地理教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

新課標(biāo)教學(xué)理念不斷滲透，高中地理教學(xué)也很看重學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，當(dāng)前地理教學(xué)中需要對教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容進(jìn)行改變。微課程理念開始被教師廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，其在地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓教學(xué)中更加注重學(xué)生個性化的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 “微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 微課程可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

每個學(xué)生在知識水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面都不同，因此他們之間的差異較大，在地理學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)也自然不同。因此，教師就先需要調(diào)查掌握學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)地對每個層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，提高學(xué)生整體的地理學(xué)習(xí)水平。以往教學(xué)采取的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)也只是以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為核心，圍繞他們進(jìn)行教學(xué)，無法兼顧到每個學(xué)生的情況，而微課則可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，真正做到分層教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”中，這之前是教學(xué)及學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，教師要是可以掌握這部分的知識，那么可以為其之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以制作教學(xué)視頻，這樣學(xué)生在沒有弄懂的地方就可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，學(xué)生通過暫停、慢放、重復(fù)等可以逐漸加深對晝夜交替現(xiàn)象的理解，進(jìn)而可以掌握正午太陽高度的變化規(guī)律和太陽直射點(diǎn)在地球表面的移動規(guī)律等，這可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的空間想象力不足、基礎(chǔ)較差的問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握知識，達(dá)成異步教學(xué)。

2. 微課程是一種自主學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生建構(gòu)自我

微課程具有一些特點(diǎn)，包括個性化的設(shè)計(jì)理念、模塊化，這些都有助于學(xué)生提升自己的自學(xué)能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的教學(xué)資源。比如，在晝夜交替學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以反復(fù)地看地球自轉(zhuǎn)的微課視頻，進(jìn)而掌握知識，還可以掌握晝夜交替帶給地方時的影響。這就需要教師在教學(xué)中可以堅(jiān)持進(jìn)行反思，如已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)有哪些？沒有掌握的知識點(diǎn)有哪些？為什么沒有掌握？怎樣才能學(xué)會？讓學(xué)生也這樣進(jìn)行反思，然后選擇適合自己的微課視頻，進(jìn)而展開學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)不足和解決問題。高中地理的時間較緊，學(xué)些壓力較大，學(xué)生在課余的時間也可以通過微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓他們可以有效地建立知識體系。

3. 微課程是課堂演示資源，將地理過程的細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會受到一定的限制，如空間、時間、學(xué)生認(rèn)知能力、閱歷等，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是講解教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解上還是具有一定的難度，而通過微課程，則可以讓抽象知識變得具體、化難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易掌握。比如，在學(xué)習(xí)“晝夜長短變化”時，這一部分知識就是教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，以往在教授這部分內(nèi)容時，教師同時采取傳統(tǒng)的教學(xué)反思，讓學(xué)生觀看掛圖、模型等，但是因?yàn)檫@些圖式比較單一，學(xué)生的立體感也不強(qiáng)，就使得學(xué)生的空間想象力受限，讓他們較難對知識有完整、感性的認(rèn)識。但是使用微課程則可以改變這種問題，可以用視頻將晝夜長短隨著太陽直射點(diǎn)的周期變化直接播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在這過程中總結(jié)變化規(guī)律，且對其原因進(jìn)行分析，有助于學(xué)生形成空間概念，進(jìn)而學(xué)生的頭腦中就可以形成地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)三維立體圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果。

三、 “微課程”理念在高中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)

微課的制作質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此，教師需要有效地制作微課視頻，需要深度理解地理新課標(biāo)的精神，對課本中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地研讀，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1. 設(shè)計(jì)選題

微課程是圍繞某一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，因此，在選擇主題上知識點(diǎn)不應(yīng)該過多，只有做到突出主題，才能把知識點(diǎn)講解清楚，地理微課程的主題主要包括課前的導(dǎo)入、解決核心概念、突破難點(diǎn)、拓展知識點(diǎn)、精講典型題型、教授學(xué)習(xí)方法、歸納知識點(diǎn)等。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

微課程的過程需要做到完整性，還需要做到內(nèi)容精煉、時間短，需要包含：提出地理教學(xué)問題、安排教學(xué)活動、學(xué)生合作探究解決問題等。

在引入知識點(diǎn)時需要做到鏗鏘有力，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力。微課時間較短，一般都是在十分鐘左右，這就需要導(dǎo)入知識點(diǎn)要快，讓學(xué)生看到后可以將注意力都集中在視頻上，快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，教師可以設(shè)置疑問，給學(xué)生導(dǎo)入懸念，也可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，還可以利用動畫或者是圖片的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的導(dǎo)入。如在講解晝夜交替中就可以利用生活現(xiàn)象“日出而作，日落而息”導(dǎo)入知識主題。在講授內(nèi)容上要做到線索清楚，教學(xué)中需要針對一條主線進(jìn)行，將重點(diǎn)放在講解主干知識上，重點(diǎn)講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)，系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在結(jié)尾部分需要做到簡潔，微課程的時間比較短，但并不代表可以沒有結(jié)尾。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)中，需要讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，幫學(xué)生梳理好思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如在講解完晝夜交替之后，教師在總結(jié)時就可以讓學(xué)生說出晝夜交替的規(guī)律，讓學(xué)生可以明白微課程中學(xué)習(xí)到了什么。

四、 結(jié)束語

綜上所述，微課程教學(xué)時間較短，內(nèi)容比較集中，可以為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，兼顧到每個學(xué)生。這就需要高中地理教師在教學(xué)中可以有效地應(yīng)用微課程，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)微課程視頻，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生可以真正掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果。

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作者簡介：

劉月，方毅，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學(xué)。endprint