摘 要：在當(dāng)今教育先行的思想觀念驅(qū)使下，人們將目光都集中在教育本身的技能和知識(shí)的拓展上，而忽略了教育的主體組成部分——教師的職業(yè)幸福感，從根本上解決高中教師的職業(yè)幸福感才是推動(dòng)教育發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在，高中群體中女教師占多數(shù)，所以調(diào)整高中女教師的職業(yè)幸?？梢愿玫貙⒔虝说膶?shí)質(zhì)深入到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中教師；女教師；職業(yè)幸福感

一、 引言

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，高中師資隊(duì)伍絕大多是以女性教師為主，女性教師特有的細(xì)心和耐心很適合在高中關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，但同時(shí)女性教師由于自身生理特性，抗壓能力及身體體能都相對(duì)較弱，在高中面臨高考的重壓下，應(yīng)積極調(diào)整、調(diào)查并做好提升女教師的職業(yè)幸福感工作。就教師個(gè)體而言，她們也是平凡的人類，也會(huì)有喜愛、憎惡的情緒，如不把握好并調(diào)整這些不良情緒，將會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重負(fù)面影響，從而使教育工作產(chǎn)生偏差，針對(duì)這一關(guān)鍵問題，我們做如下探討。

二、 教師職業(yè)幸福感的重要性

教師職業(yè)在近些年教育體制改革中才被逐漸重視起來，以往人們對(duì)教學(xué)的定義是教書育人是理所當(dāng)然的事情，對(duì)于教師職能而言這種思想無可厚非。但教師刨除職業(yè)而言，也是獨(dú)立的個(gè)體，也有個(gè)體喜怒哀樂的情緒特征，不能將教師與人性分開理解。在教育的思維創(chuàng)新改革中，一味地關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)手段、教學(xué)技能提升等硬件改革有時(shí)起不到立竿見影的成效，原因就是忽視了教師個(gè)體的心理作用重要性，教師的心理直接影響著教育對(duì)象的心理，教師在帶著不良情緒和悲觀狀態(tài)的心理下授課，會(huì)使課堂壓抑，學(xué)生思想不能集中，從而導(dǎo)致教學(xué)目的的失敗，所以對(duì)于教師心理狀態(tài)調(diào)整提升教師職業(yè)幸福感這件軟件工程勢(shì)在必行。以高中女教師為首，積極調(diào)查研究造成女教師職業(yè)幸福感低下的原因并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)及解決，讓高中女教師精神飽滿的堅(jiān)守好自己的職業(yè)崗位，用更多熱忱來面對(duì)教育對(duì)象，更好地提高教學(xué)效果。

三、 提升教師職業(yè)幸福感的作用

1. 穩(wěn)定學(xué)校的師資隊(duì)伍

高中女教師職業(yè)幸福感的獲得促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛，充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持在教育教學(xué)事業(yè)中默默奉獻(xiàn)，不辭辛苦。這說明教師內(nèi)心體驗(yàn)的幸福感是無法替代和超越的。因此，職業(yè)幸福感作為一種隱形的資產(chǎn)和重要的精神力量，對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。

2. 促進(jìn)教育的質(zhì)量提高

教師在工作中的熱情和態(tài)度對(duì)教育質(zhì)量具有重要影響，是教育質(zhì)量提高的先決條件和必要條件。如果教師在工作過程中能夠獲得職業(yè)幸福感，那么他在今后工作中的熱情程度和投入程度將會(huì)進(jìn)一步加深，從而取得更大的進(jìn)步，相反，如果教師在工作中常常無法感受到幸福感的存在，甚至覺得毫無幸福感可言，那么，教師就會(huì)覺得工作成為了一種負(fù)擔(dān)，不會(huì)在教育教學(xué)工作中投入過多的熱情和信心，這樣就會(huì)造成一種惡性循環(huán)，勢(shì)必會(huì)影響教育的質(zhì)量提高。

四、 高中女教師的職業(yè)幸福感來源和影響因素

1. 自身因素

由于女性教師擁有性別的特殊性，在肩負(fù)生育、工作的重壓下，身體健康狀態(tài)往往得不到有效恢復(fù)。另外，由于女性個(gè)體體能、抗壓能力和情緒自我控制能力都比男性教師相對(duì)較弱，在職業(yè)生涯中頸椎病、腰椎間盤突出、咽喉炎等疾病時(shí)有發(fā)生，成為人們所謂的“職業(yè)病”，再加上繁重的工作量，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改、搜集資料充實(shí)頭腦、備課、出卷、閱卷、整理教學(xué)方案等工作使得女教師的身體長期處于超負(fù)荷狀態(tài)，長久積累形成難以根除的疾病，這些都嚴(yán)重影響了女教師的心理情緒，大大降低職業(yè)幸福感，所以解決這一問題是排除負(fù)面影響提升幸福感來源的關(guān)鍵。

2. 工作因素

工作壓力大是阻礙高中教師獲得職業(yè)幸福感的最大也是最直接因素，而高中教師的巨大壓力主要是來自學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力。我們知道高中教師是連接學(xué)生與大學(xué)的重要橋梁，在高考指揮棒的作用下，高中教師面臨著巨大的壓力，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要成績、學(xué)校要升學(xué)率、家長要分?jǐn)?shù)、學(xué)生要自由，高中教師在多重社會(huì)矛盾下被壓得喘不過氣，這也造成了高中教師職業(yè)幸福感的迅速下降。

3. 社會(huì)因素

教師的工資由國家和地方財(cái)政直接撥款，雖然教師工資具有一定的保障，但在實(shí)際情況中教師工資收入偏低是阻礙高中教師職業(yè)幸福感獲得的重要原因，雖然教師工資有保障，而且也是促進(jìn)教師職業(yè)幸福感獲得的一個(gè)重要原因，但我們?nèi)杂胁糠峙處煂?duì)自己的收入不滿意或不太滿意。教師收入是教師獲得職業(yè)幸福感的物質(zhì)前提，沒有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師很難在工作中獲得職業(yè)幸福感。

五、 結(jié)論

以上我們從高中女教師職業(yè)角度和個(gè)體角度分析了職業(yè)幸福感的重要性、作用及以影響，由此看出，高中女教師在教學(xué)領(lǐng)域中值得肯定的重要性。教師行業(yè)無論任何性別所擔(dān)任的職業(yè)職責(zé)目標(biāo)都是一致的，“為了更好地教育育人，為國家培養(yǎng)未來?xiàng)澚骸?，但在?shí)際教育改革工作中也應(yīng)當(dāng)將教師的職業(yè)幸福感納為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生與教師心理素質(zhì)共同成長。

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作者簡介：

鄭淑靜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)。endprint