摘 要：思考是人類學(xué)習(xí)活動中一項重要的能力。本文簡單分析并討論了教師如何在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維活躍度。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語文；思考；思維活躍度

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這是一句家喻戶曉的名人警句，是我國古代偉大的文學(xué)家、思想家、教育家孔子對學(xué)習(xí)方式的思考與總結(jié)，即：若一味地學(xué)習(xí)而不加以思考，那么便不能理解所學(xué)知識的意義，最終在學(xué)習(xí)中失去方向；若一味地想象而不將學(xué)習(xí)付諸行動，那么再怎么天馬行空的想象也只能是空想，終究一無所得。這句話將學(xué)習(xí)與思考進(jìn)行了聯(lián)結(jié)，并警示著我們思考的重要性。一系列的教育教學(xué)實踐表明，通過鍛煉學(xué)生的思維活躍度能夠很好地提升其思考能力。那么，教師應(yīng)如何在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維活躍度呢？筆者對此作出了如下探討與交流。

一、 通過多媒體導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生展開想象

想象是最能夠活躍學(xué)生思維的行為之一，在語文教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以很好地讓學(xué)生發(fā)揮其想象能力，從而起到吸引學(xué)生課堂注意力以及豐富其想象能力、活躍其思維等作用。筆者在教授《囚綠記》一文時，便結(jié)合多媒體進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的思維活躍度得以提高。下面為筆者部分課堂實錄。

教師：同學(xué)們，綠色可以緩解視覺疲勞，起到保護(hù)眼睛的作用，所以當(dāng)我們在看書、學(xué)習(xí)的空隙，可以看一看綠色的植物或物品；綠色還代表著大自然，代表著蓬勃的生機(jī)與活力，因此，它還是一種代表著源源不斷的生命力的顏色。同學(xué)們，你們喜歡綠色嗎？

學(xué)生：喜歡！

教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便是圍繞“綠色”來展開的，下面請同學(xué)們看大屏幕上常春藤的圖片并展開想象，想象一下作者居住的環(huán)境，想象一下當(dāng)作者看到常春藤時的心情……好，同學(xué)們，你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面與心聲呢？

學(xué)生甲：看到這幅圖片，我腦海中出現(xiàn)了一個透明的窗戶，以及窗口處茂盛的常春藤，它給這間小屋子注入了鮮活的生命力，因此我猜想，作者看到常春藤時的心情與我看到這幅圖片的心情是同樣的，他的內(nèi)心一定是欣喜且充滿希望的。

教師：這位同學(xué)的回答精彩極了！下面讓我們打開課本，開始對課文《囚綠記》的學(xué)習(xí)。

在上述教學(xué)案例中，教師運用多媒體進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀看常春藤的圖片對作者的居住環(huán)境與其心緒進(jìn)行想象，不但增加了學(xué)生在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，而且提高了其思維活躍度，為其接下來的高效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、 在習(xí)作課上對教材課文的重編與續(xù)寫

語文寫作的過程本身就是一個不斷思考的過程，而想象力的合理利用可以使學(xué)生的寫作能力得到填充與發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生在語文寫作當(dāng)中的想象力呢？筆者以為，在語文寫作課上，教師可以鼓勵學(xué)生對教材文章展開大膽的想象，并對其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫或重新編寫。仍以《囚綠記》為例，教師在語文寫作課堂上向?qū)W生提出了寫作主題，具體內(nèi)容如下。

教師：《囚綠記》一文當(dāng)中，作者通過描寫窗前的常春藤，贊頌了不屈的民族精神，表達(dá)了作者對光明與自由不懈的追求。那么，同學(xué)們最喜歡什么顏色？在大家心目中，最有意義和代表性的顏色是什么？請同學(xué)們選定一種自己最喜歡的顏色，并為它賦予獨屬于自己的象征意義，并開始口頭作文。

學(xué)生甲：我喜歡紅色，因為它代表著紅日的顏色，代表著熱血的顏色，代表著我們熱烈的青春！

學(xué)生乙：我喜歡藍(lán)色，因為它是天空的顏色，是大海的顏色，更是一種平靜的力量！

在上述教學(xué)案例中，教師在寫作課堂上簡述了《囚綠記》一文的中心內(nèi)容，并在指引了學(xué)生寫作方向的前提下鼓勵其放飛思維，這種做法不但提高了學(xué)生的思維活躍度，而且在一定程度上提升了其寫作水平。

再以《我有一個夢想》為例，教師可以在語文寫作課堂上以“夢想”為話題，讓學(xué)生展開想象與寫作。

綜上所述，教師在語文寫作教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對教材課文進(jìn)行想象、重編與續(xù)寫，極大地豐富了學(xué)生的想象能力，提高了其思維活躍度，并加深了其對教材內(nèi)容的印象與理解。

三、 結(jié)合教材內(nèi)容舉行課堂活動

課堂實踐對學(xué)生思維活動的刺激無疑是巨大的，在類似角色扮演、話劇表演、詩人比賽、創(chuàng)作大賽等課堂活動當(dāng)中，學(xué)生的思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力等都能夠得到一定程度的鍛煉和提升，例如，筆者在對《荊軻刺秦王》一文進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生舉辦了一場同名話劇表演，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)以及自身的理解和想象去對文中角色進(jìn)行表演，并請來了各位任課教師進(jìn)行觀看與評價。學(xué)生們通過對《荊軻刺秦王》一文的學(xué)習(xí)與對歷史資料的查閱，再加上想象力的發(fā)揮，最終塑造出了一個愛國、勇武卻又胸懷大義，為了天下百姓的安穩(wěn)最終放棄了刺殺秦王的俠士荊軻，還塑造出了一個運籌帷幄、愛才惜才的一代梟雄秦始皇，學(xué)生們自編自演，其出人意料的劇情發(fā)展與精彩的表演得到了一致好評。

在表演話劇《荊軻刺秦王》的過程中，學(xué)生們不僅積極參與了對課文的學(xué)習(xí)，還自發(fā)地查閱了歷史資料，最終通過這一系列的學(xué)習(xí)、思考、想象與總結(jié)為歷史人物注入了自己獨特的理解，其學(xué)習(xí)能力與思維活躍度都得到了很大的提升。

筆者在上文中圍繞多媒體、語文寫作以及課堂活動對如何在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維活躍度這一話題展開了深入的探究與交流，希望能夠為語文教學(xué)提供些許參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑞霞.淺析高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）：234-235.

作者簡介：

王若琦，甘肅省蘭州市，蘭州市第四中學(xué)。endprint