曹玉蘭

摘 要：在當前這一階段，隨著新課程改革不斷的深入化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法的問題暴露的越來越明顯，正因為如此，為了能夠正確培養(yǎng)學生的世界觀和歷史觀，并且可以讓學生很好的了解人物給歷史走向帶來的影響，在高中歷史教學當中一定要構建一個相對高效有序的高中歷史對話教學。本文就針對高中歷史對話教學的基本意義進行深入的分析，并且合理研究當前歷史教學中的具體問題，發(fā)現了能夠有效的實現歷史教學的方法。希望能夠給相關人士提供幫助。

關鍵詞：高中教育 歷史教學 對話教學 意義

高中歷史課堂教學當中，選擇相對比較合理的對話教學對歷史學習有很大幫助，不僅可以使學生融入到課堂中去，而且還可以使教學效果有十分明顯的提高。在新課程改革之后，各種教學方法如雨后春筍紛紛出現，其中對話教學也應運而生并且在眾多的教學法中脫穎而出，不過受到固有教學方式的影響，高中歷史教師不能夠正確的認識對話教學，這種情況就使對話教學在具體教學當中沒有良好的應用效果，造成了十分惡劣的影響，正因為如此在當前高中歷史教學中應該關注對話教學的具體應用。

一、高中歷史教學當中對話教學的具體內容

（一）關于對話教學的具體含義

所謂的對話教學其實是在課堂教學上主要是以課堂對話的形式為主，和傳統(tǒng)的教學進行對比，對話教學比較有人情味，可以很好的激發(fā)學生學習的興趣。

在當前階段對話教學其實際的意思是采用對話的方式讓學生可以感受到民主和平等，一般情況下就是教師和學生之間的對話、學生和學生之間的對話，只有如此才可以使教學的目的很好的達到，讓學生可以更好的體會到歷史課本的思想。

（二）對話教學的特點

1.有很大的生成性

對話教學和固有僵化的傳統(tǒng)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的模式所有的一切都是一成不變的，而對話教學是按照教學方面具體目標和相關的學生因素進行改變，所有的模式和答案都是相對變化的，并且在這個流動的過程中，學生加深了對知識的印象。與此同時還學習到了新知識，使自身的知識得到了很好的完善。此點對于對話教學十分重要。

2.比較有人文性

對話教學可以很好的保護學生學習，在生活意識方面對話教學也有很大的作用。最主要的一點就是對話教學有很大的人文性，在實際的教學中比較尊重學生的主體地位，從而能夠使教學的效果達到最佳。

3.比較有創(chuàng)造性

在當前階段高中歷史教學最主要的目的是有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而對話教學就可以使創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。和固有的教學方式進行對比，對話教學相對比較靈活，在很大程度上調動了學生的積極性，并且可以讓學生自主的進行學習。而且對話教學當中所有的內容都沒有固定的答案，所以學生可以盡可能的去想象，可以最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（三）對話教學在高中歷史課堂教學中的作用

在傳統(tǒng)的教學當中所采取的教學模式對學生的自主性十分不利，不過對話教學卻把這個問題很好的改變了，把學生看做是課堂的主體，只有如此學生才能夠良性發(fā)展，高中歷史教學當中進行對話教學可以使教學充滿人情味，而且教師與學生之間、學生與學生之間進行交談，很好的減輕了兩者之間的矛盾。

二、當前對話教學中存在的具體問題

（一）對話教學只是走形式

因為傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，不是一朝一夕就能夠轉變的，因此在實際的高中歷史教學中只是走形式，其實質還是采用傳統(tǒng)的講授法進行教學，所以完全沒有辦法提高課堂教學的效果。在當前所進行的對話教學不能夠很好的突出學生的主體。

（二）對話的內容不符合課堂教學

所謂的對話教學最主要的目的就是使教師和學生之間進行良好的交流，并且在交流的過程當中學會知識和技能[2]。讓學生在交流的過程中可以使自己歷史水平得到十分有效的提升，不過目前有一些教師把對話教學看的比較籠統(tǒng)，縱使學生有較強的思維能力，不過教師不能夠很好的掌控課堂，對學生進行正確的引導，那么也沒有辦法使教學效果得到良好的提高。

三、有關高中歷史對話教學構建的措施

（一）教學情境要和實際緊密聯系

由于對話教學的核心內容，所以在課堂教學當中，教師應該構造一個較為合理的情境，讓學生可以在良好的對話氛圍中進行交流。因為網絡技術的快速發(fā)展，在當前階段進行教學，可以使用多媒體創(chuàng)造出一個良好的情境，這樣就可以有效的提高教學效率。

（二）要選擇比較合理的對話內容

在實際的教學當中使用對話教學，教師一定要注意的就是不要干擾學生的思維，要讓學生有時間思考，而且還需要注意一點，那就是讓學生可以根據教學主題進行合理的對話，教學開始前應該仔細的研究教學的具體目標和內容。因為對話教學相對比較開放，所以實際的教學中，如果發(fā)現了學生的錯誤，應該及時的糾正學生。在對話內容的選擇方面，教師應該選擇學生比較喜歡的話題，這樣才可以有效的激發(fā)學生的樂趣，對學生的歷史學習非常有利。從而可以提高對話教學的質量。例如，教師在對《羅斯福新政》進行講解時，應該讓學生進行交流，通過交流了解美國當時出現經濟危機的背景，并且讓學生了解新政對經濟危機的緩解作用。這樣可以有效的培養(yǎng)學生的思考能力。

四、結語

高中歷史在文科當中地位非常高，而且高中歷史有相對較強的綜合性。傳統(tǒng)的高中歷史教學對學生對思想有很嚴重的禁錮，這種情況對學生的身心發(fā)展非常不利，而且還不能夠正確的培養(yǎng)學生的歷史觀和世界觀。由于新課改的實施，對話教學應運而生，采用這種教學方法可以使高中歷史課堂的效果有了很大的提升，符合培養(yǎng)人才的目的。

參考文獻

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[5]楊紅莉.構建高效有序的高中歷史對話教學探討[J].新課程導學：七年級上旬，2014（12）：48-48.endprint