孟凡欣+吳麗艷+趙成國(guó)+楊東生+張建會(huì)

摘要：目前，大多數(shù)獨(dú)立院校都致力于在藥學(xué)專業(yè)開展校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展模式，將學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來，在學(xué)校和企業(yè)的共同管理下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)的無縫連接。本文以藥學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式的重要性為研究基礎(chǔ)，對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才建設(shè)過程中出現(xiàn)的體制、方向、結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行了細(xì)致的探索，并提出了具體的建設(shè)方案和正確的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；藥學(xué)學(xué)科；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；校企協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0091-02

一、引言

藥學(xué)是一門綜合性與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，相關(guān)的實(shí)踐崗位越來越注重專業(yè)化應(yīng)用型人才的建設(shè)與培養(yǎng)。但是，目前高校的藥學(xué)學(xué)科依然固守傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”相分離的機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式往往會(huì)出現(xiàn)兩種發(fā)展方向，一種是理論性較強(qiáng)但缺乏具體實(shí)踐能力的學(xué)科型人才，另一種是實(shí)踐能力較強(qiáng)但缺乏理論指導(dǎo)的技術(shù)型人才，卻沒有理論與實(shí)踐完美結(jié)合的“雙向型”綜合人才。

基于這種培養(yǎng)弊端，應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式注重將企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人三者的發(fā)展要求與能力有效結(jié)合起來，充分考慮企業(yè)的人才建設(shè)需要，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求制定專業(yè)化的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)可以到企業(yè)中去進(jìn)行具體的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的完美融合。

二、藥學(xué)學(xué)科引入校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的重要性

1.充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏發(fā)展。在校企合作人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行過程中，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供了充足的建設(shè)資源、資金支持、技術(shù)保障以及實(shí)習(xí)基地等。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立企業(yè)與學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，學(xué)校在享用企業(yè)支持的同時(shí)也要充分滿足企業(yè)的發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)的人才應(yīng)用類型培養(yǎng)專業(yè)化的人才隊(duì)伍，不僅解決了高校建設(shè)資源短缺、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)習(xí)基地不足的發(fā)展難題，也為企業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)秀的人力保障。

2.有效解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及高等教育建設(shè)的深入演化，我國(guó)的大學(xué)生人數(shù)日益增加，“就業(yè)難、難就業(yè)”成為了當(dāng)今大學(xué)生面臨的主要就業(yè)問題，尤其對(duì)于藥學(xué)這樣的應(yīng)用性專業(yè)而言，國(guó)家需要大量的制藥與用藥人才，擁有多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是本專業(yè)的高校畢業(yè)生大多存在專業(yè)能力不足、技術(shù)缺乏等自身問題?；谀壳暗姆N種發(fā)展問題，采用校企協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)以及社會(huì)崗位的具體需要，高校組成學(xué)生發(fā)展隊(duì)伍，與具體的建設(shè)崗位簽訂人才“訂單”，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)藥學(xué)技術(shù)的專門化發(fā)展，不僅為企業(yè)建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)化人才，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)的整體發(fā)展，一定程度上也解決了高校學(xué)生的就業(yè)難題。

三、藥學(xué)學(xué)科校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的實(shí)施問題

1.校企協(xié)同培養(yǎng)的形式性過強(qiáng)。目前，眾多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的重要性，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)與高校簽訂了合作協(xié)議，制定了切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。雖然協(xié)議的簽訂次數(shù)越來越頻繁，“協(xié)同式”發(fā)展設(shè)計(jì)的培養(yǎng)種類越來越全面，但在具體的發(fā)展過程中依然存在“注重形式、忽視內(nèi)涵”的建設(shè)問題。學(xué)校與企業(yè)更多關(guān)注建設(shè)的規(guī)模、建設(shè)方案的完備性、建設(shè)隊(duì)伍的數(shù)量以及合作研討會(huì)的開展，而沒有切實(shí)將合作重點(diǎn)放在學(xué)生基本技能的開發(fā)與提高上，導(dǎo)致校企協(xié)同培養(yǎng)模式的真正建設(shè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.專業(yè)化教師資源缺乏。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、建設(shè)者和幫助者，目前，許多獨(dú)立院校的教師都擁有過硬的理論知識(shí)體系和活躍的教學(xué)思維，但是卻缺乏具體的實(shí)踐能力。對(duì)于藥學(xué)學(xué)科而言，在校企合作過程中常常會(huì)有教師帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)，如果教師沒有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不具備實(shí)際的藥學(xué)技能，將會(huì)阻礙校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與發(fā)展。

3.校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不健全。雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的支持政策鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)效的發(fā)展機(jī)制，簽訂長(zhǎng)期的“人才訂單”協(xié)議，但仍然存在企業(yè)以自身利益為主進(jìn)行發(fā)展的種種建設(shè)問題。例如，有的高校與企業(yè)簽訂4—5年的人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了長(zhǎng)期的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，由于藥學(xué)專業(yè)需要理論與實(shí)踐都過硬的專業(yè)性人才，而實(shí)際技能的掌握需要大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)時(shí)間，這就致使企業(yè)不愿意耗費(fèi)更多的成本進(jìn)行人才開發(fā)，寧愿引進(jìn)現(xiàn)有人才，也不愿意培養(yǎng)自己的后備力量。

四、藥學(xué)學(xué)科校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式的創(chuàng)新發(fā)展舉措

1.根據(jù)實(shí)際需要制定發(fā)展計(jì)劃。培養(yǎng)的目的就是滿足需要，因此，在進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，為了有效避免資源浪費(fèi)，學(xué)校要對(duì)社會(huì)以及企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行深入的了解和探究，或者利用校園招聘會(huì)、企業(yè)專場(chǎng)講座、企業(yè)實(shí)地調(diào)查等基本方式對(duì)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行充分的了解，在空缺人才以及專業(yè)化人才培養(yǎng)等方面加深合作力度。例如，高校能夠根據(jù)制藥學(xué)、藥物制劑方向的實(shí)際人才需求與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，培訓(xùn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可以直接為企業(yè)所用，投入到實(shí)際的建設(shè)與發(fā)展過程中。

2.合理安排教學(xué)時(shí)間，增加具體實(shí)踐機(jī)會(huì)。藥學(xué)不同于普通的高校專業(yè)課，由于藥理的復(fù)雜性以及實(shí)驗(yàn)室的開放局限，致使學(xué)生不能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)際的操作與練習(xí)，所以學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中要合理安排教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間，爭(zhēng)取在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢詫?shí)行“階段性教學(xué)”模式，將不同的專業(yè)課按照課程種類分別安排不同的教學(xué)時(shí)間，在一門專業(yè)課結(jié)束之后，及時(shí)安排學(xué)生的具體實(shí)踐操作，充分加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于具體的實(shí)踐過程中。

3.開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行人才的定向培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要保障，雖然人才的定向培養(yǎng)缺乏一定的靈活性與敏捷性，但是定向的專業(yè)人才培養(yǎng)可以更加快速地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的有效養(yǎng)成。目前，很多高校開設(shè)生物制藥、藥物制劑等專業(yè)，并且為學(xué)生提供了專門的實(shí)驗(yàn)室和資源支持，因此，高?？梢岳么似鯔C(jī)與更多的企業(yè)合作開設(shè)實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目，為學(xué)生的實(shí)踐搭建更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)基地建成之后，學(xué)校與企業(yè)可以籌劃定向人才培養(yǎng)方案，企業(yè)需要什么類型的技術(shù)人才，學(xué)校就制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的切實(shí)需要、入崗時(shí)間、人才隊(duì)伍數(shù)量等擬定定向的人才規(guī)劃方案，以此消除人才流失的困擾和提高企業(yè)建設(shè)的積極性。

4.培養(yǎng)“教、做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校課程體系建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證，所謂“教、做”一體化的教師團(tuán)隊(duì)就是要求教師不但要有過硬的自身技術(shù)能力，充分掌握藥學(xué)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)課知識(shí)，并且要具備系統(tǒng)分析實(shí)際問題的能力以及良好的教學(xué)表達(dá)能力。因此，要鼓勵(lì)教師深入教學(xué)基地進(jìn)行具體的實(shí)踐與探索，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，召開相關(guān)專業(yè)課程研討會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)性的藥學(xué)專業(yè)競(jìng)技大賽，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，并完善教師的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力較差的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，或者讓其深入企業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師的薄弱技能，為校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式開發(fā)穩(wěn)定的后備資源。

五、結(jié)語

校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今高校人才建設(shè)體系的重要組成部分，通過“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三者的不斷融合實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是高校藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的必由之路。因此，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷探索校企協(xié)同人才培養(yǎng)的新理念、新方法，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

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