渠穎慧

摘要：頂崗實習是當前職業(yè)教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)。以江蘇廣播電視學校播音與主持專業(yè)為例，針對當前頂崗實習存在的突出問題，從教學改革和現(xiàn)代化管理兩方面提出了解決策略。在新形勢下因勢利導(dǎo)，改革創(chuàng)新，促進職校生更好地就業(yè)，服務(wù)學生、服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：職校生；頂崗實習；問題；策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0038-02

頂崗實習是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，也是理實一體化的高級階段。江蘇廣播電視學校作為專門培養(yǎng)廣播影視人才的職業(yè)學校，與各級電臺電視臺、影視公司建立了校企合作關(guān)系，搭建了數(shù)十家實習基地。在頂崗實習管理過程中，學校也遇到一些難題：頂崗實習時學生的角色認知模糊，無法適應(yīng)企業(yè)與社會的要求。學校教師描繪的理想化社會與現(xiàn)實復(fù)雜社會間存在較大差距，學生缺乏處理復(fù)雜社會關(guān)系進行復(fù)雜社會交往的能力，產(chǎn)生消極狀態(tài)。學生實習目的模糊，為了完成任務(wù)而實習，失去了頂崗實習課堂與實踐輪換學習的重要作用[1]；學生頂崗實習時不能學以致用；教育教學滯后，與現(xiàn)代行業(yè)需求不適配；頂崗崗位分散，信息上傳下達不暢，教學指導(dǎo)手段有限，動態(tài)數(shù)據(jù)采集難，跟蹤不到位，教師總結(jié)及評價滯后，學生不能得到及時指導(dǎo)，過程管理難控制等。如何更新教育教學觀念，開展現(xiàn)代化頂崗實習管理方法，提升頂崗實習的質(zhì)量，是職業(yè)學校發(fā)展面臨的重要問題。

以我校12級播音主持專業(yè)頂崗實習的典型案例，談?wù)勎倚Ｔ诮逃虒W改革及現(xiàn)代化頂崗實習管理上的策略方法。

一、教育教學管理改革方面

1.分解頂崗實習，三階段組織教學。頂崗實習對學生實踐應(yīng)用能力的鍛煉與提高起很大的作用，可提高學生就業(yè)后的崗位適應(yīng)性[2]。我校把頂崗實習目標分解為認知、跟崗、頂崗三個階段，低年級通過專業(yè)認知講座、進臺參觀、觀摩節(jié)目錄制來認識實習；高年級通過在電臺電視臺見習來跟崗實習；最后進入頂崗實習。這種循序漸進的培養(yǎng)使學生對實習有了知識、技能和思想準備。

12級播音主持專業(yè)學生陶震翼，在校擔任學生會主席，組織能力、執(zhí)行能力非常強，一年級就有意識地收集專業(yè)信息；二年級在太倉市團委做播音老師、中國經(jīng)濟網(wǎng)河北承德頻道做見習記者；三年級在太倉廣播電視總臺做實習編導(dǎo)，這些都為他第一時間進入頂崗實習做好了鋪墊。頂崗實習時，他同時兼任太倉市團委播音老師、太倉廣播電視總臺綜藝制作中心編導(dǎo)和外景主持人，臨畢業(yè)時即任共青團太倉市委員會組宣部部長助理、太倉團市委青年社會組織服務(wù)中心副理事長，組織了多項活動。先后榮獲太倉市十佳青年志愿者及最美共青團員、蘇州市四創(chuàng)——“創(chuàng)效”青年、江蘇省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學生、江蘇省第七屆文明風采大賽一等獎、國家勵志獎學金、全國第十二屆文明風采大賽一等獎等榮譽稱號。在優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言中他表示：沒有學校的分階段培養(yǎng)，沒有老師每個階段的建議，他不會收獲成功。

2.培養(yǎng)學生專業(yè)技能，進行“個性化”培養(yǎng)。我校播音與主持專業(yè)教學以仿真教學為主，學生在校錄音室、數(shù)字演播室、新聞口播室大量實踐訓(xùn)練，在社團演出及專業(yè)比賽中汲取經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)全面的學生。學校強化“個性化”教學培養(yǎng)模式，為不同程度的學生制定適合的發(fā)展方向及目標，在教學中有所側(cè)重，因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長，為實習就業(yè)打好基礎(chǔ)。

12級播音主持專業(yè)學生王璐，堅定做一名電視主持人的信念，抓住一切專業(yè)學習及鍛煉的機會，積極參與各項比賽，榮獲如皋電視臺主持人大賽銀獎、，南京市地鐵之星主持人大賽第一名及“最佳播音員”，江蘇首屆金話筒“十佳”選手，江蘇省第六、七屆文明風采大賽一等獎；參加中國傳媒大學本科的課程學習，并已完成全部課程。正是“個性化”模式的培養(yǎng)使王璐獲得江蘇廣播電視總臺好享購主持人的機會，從三百余名選手中脫穎而出，成為好享購主持人中的唯一一名職校生，并多次成功完成電視購物直播主持。

3.培養(yǎng)學生“一專多能”，拓展實習就業(yè)面。我校播音主持專業(yè)學生不僅學習播音主持的基本技能，同時學習攝影攝像、音視頻制作、新聞采編等課程，以獲得新技能，拓展實習就業(yè)面，在傳統(tǒng)媒體和新媒體中都有較好的表現(xiàn)。

12級播音主持專業(yè)學生沈沁煜，因為攝影技能和善于交際、良好的口語表達獲得了上海迪士尼攝影師的工作機會；陳曉磊因攝像和后期剪輯的技能從事婚慶攝像師的工作；李莉在蘇州市公安局園區(qū)公安分局警務(wù)平臺新聞中心工作，獨立完成法制新聞的采、編、播、剪輯、上傳至新媒體等工作；邢昌知、祝紅雨在宿遷人民廣播電臺實習期間，除擔任新聞主播及娛樂主播之外，還負責微信公眾號編輯等工作，這也是學校一專多能培養(yǎng)模式有效推進就業(yè)的證明。

二、現(xiàn)代化頂崗實習管理方面

1.分解頂崗實習任務(wù)，明確各階段考核標準。學生實習之前，我校通過多次講座及班會做好宣講工作，讓學生轉(zhuǎn)變觀念，進入企業(yè)要以企業(yè)員工的身份嚴格要求自己，嚴格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度。學生實習過程中，學校和實習指導(dǎo)老師根據(jù)各環(huán)節(jié)情況，提出階段性任務(wù)及考核標準，要求學生按時按量完成，把頂崗實習分解為不同階段的任務(wù)，學生按照要求及標準來完成，避免茫然不知所措，同時學生每個階段都會完成相應(yīng)的作品提交給學校，作為頂崗實習有效的證明。

2.校企聯(lián)動，企業(yè)指導(dǎo)老師一對一指導(dǎo)，學校指導(dǎo)老師分組指導(dǎo)并實地檢查。學校要派教師對學生的頂崗實習進行實地檢查和管理，同時學校可聘任企業(yè)指導(dǎo)老師協(xié)助學校進行實習管理，形成校企聯(lián)動的管理網(wǎng)絡(luò)，加大對頂崗實習學生的監(jiān)控力度。

我校把實習學生分為10人小組，選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責任心強、安全防范意識高的實習指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，聘請企業(yè)方負責人作為學生在崗實習“一對一”指導(dǎo)老師，從安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、為人處世等進行指導(dǎo)，校企聯(lián)動，共同管理，使實習過程管理科學、高效。我校實習指導(dǎo)老師定期去全省各地進行實習檢查，深入到實習一線，現(xiàn)場了解學生實習情況，與實習單位交流學生實習情況、課程改革、專業(yè)建設(shè)、行業(yè)需要等內(nèi)容，反饋于教學。學生定期階段性返校與實習指導(dǎo)老師面對面溝通，聆聽就業(yè)講座，也促進了實習管理的有效進行。

3.利用移動互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習，使管理更高效。進入新媒體時代，移動互聯(lián)網(wǎng)正改變教育方式和學習模式，同樣移動互聯(lián)網(wǎng)也可以服務(wù)于頂崗實習過程管理，為頂崗實習學生提供精確定位、即時互動、在線教育等多樣化服務(wù)。

我校學生分布在全省各地，實習崗位多樣，實習分散，管理難度較大。頂崗實習管理中，我校加強信息化技術(shù)應(yīng)用，有分組實習指導(dǎo)微信群、QQ群，學生及時反饋，老師及時跟蹤指導(dǎo)；學校有就業(yè)微信公眾號，發(fā)送實習就業(yè)信息，解決學生對實習就業(yè)的困惑；學校使用“習訊云”軟件進行實習日常管理，學生在實習單位打開習訊云，進行定位簽到，提交周報表、月報表，老師在習訊云上進行數(shù)據(jù)收集、報表批改、實習變更審核、實習評價及建議等，及時處理各項數(shù)據(jù)。實踐證明，采用信息化技術(shù)手段來管理頂崗實習，解決了“放羊式實習管理”問題，使實習管理更高效。

移動互聯(lián)網(wǎng)對于職業(yè)院校頂崗實習的重要性已經(jīng)越來越顯著，未來，移動互聯(lián)網(wǎng)將進一步促進頂崗實習的發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，拓展了職校信息化建設(shè)的途徑，通過移動互聯(lián)網(wǎng)讓職校生頂崗實習教學管理工作變得更加便捷、有效；為頂崗實習過程中師生之間信息交互的實時性、及時性和快捷性提供了有效的技術(shù)保障。[3]

新形勢下職業(yè)學校學生頂崗實習有了新的特點，頂崗實習管理需因勢利導(dǎo)，正是教育教學改革和現(xiàn)代化技術(shù)管理手段，推動著頂崗實習的有效開展和進行。頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學方式又反哺著教學改革，兩者相輔相成，相互促進；采用信息化技術(shù)手段，完善頂崗實習管理機制，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，利用現(xiàn)代化管理策略，促進學生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，更好地服務(wù)學生、服務(wù)社會。

參考文獻：

[1]齊冠宏.高職院校頂崗實習學生的心理及思想問題與應(yīng)對策略[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2017，（1）.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會，縱橫職場.高等職業(yè)教育學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2004：124-128.

[3]吉國慶.移動互聯(lián)網(wǎng)在頂崗實習管理中的應(yīng)用[J].職教通訊，2014，（14）.endprint