陳蔚

【摘要】文章圍繞中職班主任管理當(dāng)中的情感藝術(shù)滲透展開討論，認(rèn)為中職班主任在班級管理的過程當(dāng)中滲透情感具有重要作用，提出了當(dāng)前我國中職班主任正在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中情感藝術(shù)滲透的三個(gè)有效路徑，分別是設(shè)置彈性時(shí)間，日常工作當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的所思所想，以及個(gè)別溝通和整體溝通相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；班級管理；情感藝術(shù)；滲透

一、中職班主任班級管理芻議

中職階段的教育教學(xué)，相比于其他形式的教學(xué)，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。從生源質(zhì)量上來看，在中職學(xué)校當(dāng)中接受教育的學(xué)生，往往是在此前的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中表現(xiàn)得不太好的學(xué)生，這部分學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也具有一定的問題。特別是考慮到當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系在不斷地豐富和完善，那些家庭環(huán)境相對較好的學(xué)生在中學(xué)階段一旦學(xué)習(xí)存在問題，就會獲得家庭的物質(zhì)支持，去國外接受更優(yōu)質(zhì)的教育；而對于那些家庭條件相對較差，并且學(xué)習(xí)情況相對較差的學(xué)生而言，留給他們的選擇是相對較少的，而進(jìn)入中職學(xué)校接受職業(yè)教育是他們所面臨的選擇當(dāng)中的一個(gè)相對較好的出路。

著眼于上面提到的中職學(xué)生的兩個(gè)特點(diǎn)，中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中所面對的情況更加復(fù)雜，所面臨的挑戰(zhàn)更加巨大。一方面，班主任要面對由于學(xué)生技術(shù)不好所帶來的教學(xué)壓力；另一方面，由于學(xué)生本身的自控能力不強(qiáng)，個(gè)人的意志品質(zhì)相對比較薄弱，現(xiàn)實(shí)情況所導(dǎo)致的學(xué)生管理問題，也會逐漸引發(fā)一系列的后續(xù)惡性后果，而防范這些惡性后果的發(fā)生，是中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中必須面對和解決的問題。

著眼于變化發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)前我國中職教育教學(xué)呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢，其在發(fā)展過程中，需要面對和解決的問題也隨之增多。從現(xiàn)實(shí)狀況來看，我國當(dāng)前中職教育人才培養(yǎng)的過程中，教學(xué)理念的低端化是一個(gè)必須要正視的問題。長期以來，中職教育在我國整個(gè)人才培養(yǎng)體系當(dāng)中所處的位置是相對低端和中下游的，地方教育教學(xué)主管部門在對中職學(xué)校進(jìn)行管理的過程中，往往采取重視監(jiān)管輕視支持的路徑，傾向于將更多的資源投注給研究性大學(xué)。但是從社會長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這種做法是不夠理性的，會使得一段時(shí)間內(nèi)，社會上能夠承擔(dān)中高端技能型勞動的人才不斷減少，這會直接阻礙我國工業(yè)社會的良性發(fā)展。

二、中職班主任班級管理過程中滲透情感的重要性

（一）學(xué)生成長的需要

中職班主任在班級管理的過程當(dāng)中滲透情感是非常重要的，這種重要性首先體現(xiàn)在，滲透情感實(shí)際上是學(xué)生成長的需求。應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)校的教育應(yīng)該是全方面多方位的，也就是說，無論是任何階段的教育，素質(zhì)教育都應(yīng)該被提上日程，被當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容去予以實(shí)踐。特別是對于在中職學(xué)校各類技能相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們在中職教育結(jié)束之后就會迅速進(jìn)入到社會當(dāng)中，去從事中高端的技能性工作，因此這部分學(xué)生在校期間的個(gè)人成長直接決定了他們走入社會之后的職場表現(xiàn)。中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中向?qū)W生滲透情感，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生在潛移默化當(dāng)中達(dá)到與他人進(jìn)行良性互動溝通的目標(biāo)，而這種互動和溝通，最終能夠幫助學(xué)生在更寬廣的程度和層次上獲得好的個(gè)人修養(yǎng)，而良性的健康的心態(tài)也會幫助學(xué)生在進(jìn)入社會之后有更好的表現(xiàn)。

（二）教師開展工作的需要

第二點(diǎn)重要性體現(xiàn)在教師開展工作的實(shí)際需要。前文提到，在中職院校接受教育的學(xué)生，本身在能力和思想上都存在亟待解決的問題，具有巨大的提升空間。而班主任要想在這樣的環(huán)境當(dāng)中平順地完成自己的管理工作，就要與學(xué)生打成一片，師生之間能夠互相交流，溝通和配合這是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，也是教師開展管理工作的重要前提和保障。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師與學(xué)生之間的良性互動和溝通一定是基于情感的共鳴來實(shí)現(xiàn)的，若要想建立起良好的師生關(guān)系，師生之間情感的溝通交流和互動是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，滲透情感是一種藝術(shù)，更是一種方法，最終目標(biāo)是促使學(xué)生和教師能夠在一個(gè)相對和諧的氛圍當(dāng)中各自完成相關(guān)的任務(wù)。

（三）學(xué)校維護(hù)秩序的需要

中職班主任在班級管理的過程當(dāng)中滲透情感，實(shí)際上還是學(xué)校維護(hù)秩序的需求。這種秩序，第一是教學(xué)秩序，第二是治安秩序。無論是何種形式和意義上的秩序的維護(hù)，實(shí)際上都需要學(xué)校當(dāng)中的每個(gè)班級能夠通力合作，共同為學(xué)校的校園建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。而學(xué)校維護(hù)秩序?qū)嶋H上需要每一個(gè)班級的班主任教師都進(jìn)行卓有成效的班級內(nèi)部管理，而完成班級內(nèi)部管理的一個(gè)重要的基礎(chǔ)和前提，就是學(xué)生和教師彼此都認(rèn)同各自的理念。為了達(dá)成這一目標(biāo)，班主任在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，跟學(xué)生在情感層面進(jìn)行良性的互動交流和溝通就顯得尤為重要了。

三、中職班主任班級管理滲透情感藝術(shù)的具體路徑辨析

（一）設(shè)置談心時(shí)間

中職班主任在班級管理滲透情感藝術(shù)的過程當(dāng)中，第一個(gè)可行的路徑就是設(shè)置談心的固定時(shí)間，和學(xué)生在一個(gè)相對固定的時(shí)段當(dāng)中進(jìn)行良性的互動溝通和交流。班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生每一階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和面對的問題，都是各不相同的。要想在師生之間建立一個(gè)良性互動溝通和交流的回路，就需要教師主動走近學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系建立在平等對話的基礎(chǔ)之上。在一個(gè)固定的談心時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生在一個(gè)相對穩(wěn)定的私密的平臺和場所當(dāng)中進(jìn)行交流，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生排解心中的苦悶情緒，讓班級管理更加順暢。談心時(shí)間的設(shè)置，實(shí)際上是著眼于當(dāng)前我國在中職院校接受教育教學(xué)的學(xué)生的實(shí)際狀況而言的。當(dāng)前在我國中職學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往是90后乃至00后，這些學(xué)生成長環(huán)境相對寬松，對于新生事物的接受也比較快，特別是這部分學(xué)生正處于青春期，他們的性格易于沖動。這就意味著師生之間在實(shí)際溝通的過程當(dāng)中，很有可能會因?yàn)樗枷?、代際差異和學(xué)生的沖動易怒而產(chǎn)生這樣那樣的困難。因此，在教師和學(xué)生之間設(shè)立一個(gè)溝通和交流的平臺，讓教師和學(xué)生在固定的談心時(shí)間，在一個(gè)相對平和的狀態(tài)下進(jìn)行更加良性的溝通和交流，對于提高當(dāng)前中職班主任班級管理工作實(shí)效是很有幫助的，也是很好的進(jìn)行情感藝術(shù)滲透的重要途徑和方法。endprint

（二）日常工作中關(guān)注學(xué)生的所思所想

在中職班主任班級管理的過程當(dāng)中，滲透情感藝術(shù)的第二個(gè)可行性路徑，就是要在日常生活中關(guān)注學(xué)生的所思所想。上文提到一個(gè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的過程，也就是說學(xué)生在不同階段的所思所想是不同的，同時(shí)考慮到學(xué)生在與社會進(jìn)行交流互動和溝通的過程當(dāng)中，也可能對自己的思想產(chǎn)生一定的調(diào)整。所以說學(xué)生思想的動態(tài)發(fā)展有可能會給學(xué)生的心理帶來一定的壓力，而這種壓力無法得到排解的話，就會轉(zhuǎn)化為校園當(dāng)中的戾氣，成為校園當(dāng)中不和諧因素的重要組成部分。因此教師在日常生活當(dāng)中強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間形成一個(gè)良性互動溝通交流的信息交流回路，讓老師和學(xué)生能夠以更好的姿態(tài)來平等對話，這是當(dāng)前我國中職教育在班主任班級管理的過程當(dāng)中向?qū)W生滲透思想的一個(gè)相對終極的原因。中職階段的班主任班級管理工作并非一朝一夕，而是一個(gè)長效的、常態(tài)化的過程，老師和學(xué)生在具體交流的過程當(dāng)中，很多時(shí)候并不能完全通過語言知悉對方的所思所想，兩者之間的誤會和矛盾往往是由這種原因?qū)е碌?。類似誤會的產(chǎn)生實(shí)際上很大程度上需要教師來想方設(shè)法予以彌補(bǔ)。因此在日常的教學(xué)過程中，用心觀察學(xué)生的行為，了解對方的所思所想就顯得尤為重要了。

（三）個(gè)別溝通和整體交流相結(jié)合

中職班主任班級管理滲透情感藝術(shù)應(yīng)該遵循的第三個(gè)路徑就是要將個(gè)別溝通和整體交流相結(jié)合。教師在進(jìn)行情感滲透的過程當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有點(diǎn)有面，一方面對于重點(diǎn)學(xué)生要予以重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)對于全體學(xué)生也要施加一定的愛和尊重，讓學(xué)生都能夠感到自己沐浴在教師的溫情脈脈當(dāng)中，讓和諧校園的建設(shè)在班級管理層面就得到實(shí)施。而且個(gè)別溝通和整體交流相結(jié)合，點(diǎn)和面都完備了，一個(gè)班級就將成為一個(gè)相對團(tuán)結(jié)的集體，班級的向心力和凝聚力也將得到空前的提升。我們認(rèn)識到，在日常交流和溝通的過程當(dāng)中，采用個(gè)別溝通和整體交流相結(jié)合的方式，能夠更好地幫助教師和學(xué)生建立起良好的溝通交流的關(guān)系，因而這種方式是值得提倡的。

四、結(jié)語

在中職班主任班級管理實(shí)踐的過程當(dāng)中，將情感藝術(shù)滲透其中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情商，能夠幫助學(xué)生最大限度地做到心中有他人，心中有集體，心中有國家。而唯有如此，我們才能夠認(rèn)識到，我們在中職班主任班級管理的整體工作當(dāng)中滲透了情感，并且得到了應(yīng)有的回報(bào)，這項(xiàng)工作才是有意義、有價(jià)值的。

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