吳丹

摘 要：班主任在學(xué)校擔(dān)任的角色可謂重中之重，從生活到學(xué)習(xí)，再從學(xué)習(xí)到生活，班主任需要有縝密的心思與較強(qiáng)的耐心以及解決問題的能力。所以班主任管理適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的品行修養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升都有一定的影響。本文就職校班主任教育工作來展開討論，分析探究職校班主任如何在教育工作中合理進(jìn)行情感控制并實(shí)施管理，這對(duì)學(xué)生有哪些影響與幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；管理方案；合理控制；情感藝術(shù)；意義

一、高職院校針對(duì)學(xué)生管理上出現(xiàn)的問題

（1）一些職校老師多以授課為主，在處理學(xué)生遇到的問題時(shí)手段不夠充分，建立的教育體系不夠規(guī)范。尤其對(duì)高職學(xué)生來說，他們的情感思想還需要豐富，需要教師在生活與學(xué)習(xí)中提供正確的引導(dǎo)。所以，老師在傳授知識(shí)與建立正確情感教育方面還要起到一定的關(guān)鍵作用，而現(xiàn)在的高職院校就缺少教師情感方面的教育。

（2）高職教育系統(tǒng)還有待完善。很多教育上的問題還得不到合理解決，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些不利影響。班主任的管理水平還需要提高。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生們正確對(duì)待學(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要老師進(jìn)行思想教育，提供引導(dǎo)。但是很多管理上的問題出現(xiàn)至今還未解決，導(dǎo)致其他新的問題也不斷出現(xiàn)，如果不從根本加以解決，則問題的數(shù)量會(huì)越來越多，解決的難度也會(huì)越來越大。

二、高職院校班主任合理控制情感進(jìn)行管理的方案

（1）首先，在學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生的資料，掌握學(xué)生各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的狀況并靈活應(yīng)對(duì)。例如，某學(xué)校的王老師完成學(xué)習(xí)施教任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的生活也很關(guān)心，因?yàn)樗懒己玫纳瞽h(huán)境是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。他的班級(jí)里有名學(xué)生成績直線下滑，最后老師得知到他的父母經(jīng)常吵架，并且對(duì)他毫不關(guān)心，讓這位學(xué)生缺少了長輩的很多關(guān)愛，從而影響了這名學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師知道后極力勸解鼓勵(lì)，主動(dòng)找這位學(xué)生進(jìn)行談話。告訴他：“難過悲傷幫助不了你改變現(xiàn)狀，從而只會(huì)雪上加霜。一個(gè)人最偉大的事就是面對(duì)困難淡定從容，不要消極，要將自己最好的一面展現(xiàn)出來?！苯?jīng)過老師的開導(dǎo)和關(guān)愛，這位同學(xué)逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。王老師就是巧妙利用情感鼓勵(lì)，發(fā)揮情感作用，使得這位學(xué)生重新振作起來。在王老師的教導(dǎo)下，他們班的學(xué)生個(gè)個(gè)思想端正，身心健康，綜合能力強(qiáng)，他們班因此成為集體榮譽(yù)感強(qiáng)烈的優(yōu)秀班級(jí)。

（2）從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，職校學(xué)習(xí)的是技術(shù)，為了讓學(xué)生思想成熟，所以就需要老師在思想上多進(jìn)行合理引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及師生間建立起深厚的情感，老師也在不斷地進(jìn)行思考，以找到更好的教育方法。例如某所職校在進(jìn)行電子設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，班主任就可以收集一些電子產(chǎn)品來開展教學(xué)。如今高科技迅速發(fā)展，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科技帶來的無限魅力。通過實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生的思想得到正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)良好良好師生關(guān)系的確立。

（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)管理。例如某職校焊接電器件這堂課中，有的學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，有的學(xué)生理論知識(shí)比較強(qiáng)，在進(jìn)行現(xiàn)場操作分組時(shí)，老師就要做好分組工作，將動(dòng)手能力強(qiáng)和知識(shí)理論強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就可以帶動(dòng)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，然后知識(shí)理論強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)理論弱的學(xué)生，讓他們互相影響，互相提高。

三、針對(duì)高職院校學(xué)生采取相應(yīng)的情感管理措施的意義

采取相應(yīng)的情感管理措施可以幫助學(xué)生健全與完善人格，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的思想態(tài)度面對(duì)生活中的困難，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，高職院校采取合理的情感管理方式也是教育層次提高的體現(xiàn)，對(duì)教育制度的完善起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)高職教育水平的提高具有一定實(shí)質(zhì)性意義。

總而言之，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理利用情感管理方式是老師教學(xué)中重要的一部分，為的是培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)性人才。職校班主任更要為教育做出貢獻(xiàn)，嘗試各種情感教育方式，保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘職校學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鵀樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的有為青年。

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