沈明海

[摘 要]眾所周知，課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生思想碰撞和素養(yǎng)提升的重要途徑。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要有效引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中深入理解并內(nèi)化課堂所學(xué)，就需要構(gòu)建 “求真”課堂。構(gòu)建“求真”課堂，需創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題，開展真實(shí)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治課；“求真”課堂；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）31-0053-02

道德與法治“求真”課堂，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)道德與法治社會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的理解與體會(huì)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)社會(huì)中遇到的問(wèn)題。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題以及開展真實(shí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到構(gòu)建“求真”課堂的目的。

一、“求真”課堂之真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

眾所周知，情感共鳴總是產(chǎn)生于情境之中。在初中道德與法治教學(xué)中，真實(shí)的教學(xué)情境不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與情緒，使學(xué)生更好地融入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用一些真實(shí)事例來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考和探討其中的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《活出生命的精彩》一課時(shí)，考慮到教材中有助人為樂(lè)的知識(shí)，我便在課堂教學(xué)中提出了一個(gè)生活話題——“讓座”，并借助教室里的多媒體設(shè)備播放了一則與此相關(guān)的真實(shí)視頻——“寒冬里，公交車上最暖人的牽手”：一個(gè)女孩在公交車上給一個(gè)老奶奶讓座，后來(lái)老奶奶因?yàn)榕屡⒄静环€(wěn)摔跤便伸出手一直拉著女孩。該視頻的播放給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境，并為課堂教學(xué)營(yíng)造了相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的事例中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，從而感悟“活出生命的精彩”的意義。在播放完視頻之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完這則視頻，你們有什么想法呢？”一個(gè)學(xué)生如實(shí)說(shuō)：“看完這則視頻，我內(nèi)心感覺(jué)非常溫暖，女孩為老人讓座，體現(xiàn)出了女孩善良與助人為樂(lè)的品質(zhì)，而老人拉住女孩的手則反映出了老人心中的善良。從美德和善良的角度出發(fā)，這兩個(gè)人的生命都非常精彩，因?yàn)樗齻兎浅Ｍ昝赖卦忈尦隽松屏??！痹撋Z(yǔ)畢，另一學(xué)生也說(shuō)道：“看完這則視頻，我懂得了要想生命更加精彩，我們就應(yīng)該做一些力所能及的事情去讓這個(gè)世界變得更加美好，用自己最大的力量去幫助別人。就像視頻中女孩為老人讓座一樣，事情雖小，但是卻同樣可以為自己的生命增添精彩?！?/p>

在上述教學(xué)案例中，我借助一個(gè)真實(shí)的生活事例來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義以及助人為樂(lè)品質(zhì)的思考，有效地突顯了課堂教學(xué)的真實(shí)性，促進(jìn)了“求真”課堂的構(gòu)建。

二、“求真”課堂之真實(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在教學(xué)中提出好的問(wèn)題往往能夠收到“一石激起千層浪”的效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想構(gòu)建“求真”課堂，必須善于設(shè)計(jì)和利用真實(shí)問(wèn)題，并在真實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生循循善誘，從而使學(xué)生逐步深入了解知識(shí)點(diǎn)，高效掌握教材內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》一課時(shí)，我通過(guò)合理設(shè)計(jì)與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的思考，從而了解科技創(chuàng)新的重要性和意義以及科技創(chuàng)新給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響與改變。首先，在正式教學(xué)開始之前，我提出問(wèn)題：“你們能夠說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)手機(jī)和智能手機(jī)的功能都分別有哪些嗎？”學(xué)生1說(shuō)道：“傳統(tǒng)的手機(jī)只有打電話和發(fā)短信兩個(gè)功能。智能手機(jī)不僅能夠打電話、發(fā)短信，還可以上網(wǎng)聊天、玩大型手游、聽歌和看視頻等等。”待學(xué)生1說(shuō)完，學(xué)生2繼續(xù)補(bǔ)充道：“智能手機(jī)還可以用來(lái)控制智能家居，比如控制電視、窗簾、風(fēng)扇、電燈、掃地機(jī)器人等等，功能非常豐富?！薄爸悄苁謾C(jī)還相當(dāng)于一個(gè)微型相機(jī)，可以拍攝很多照片，甚至還有照相美顏的功能?！睂W(xué)生3緊接著說(shuō)道。瞬間，學(xué)生的話匣子被開啟，整個(gè)課堂被學(xué)生七嘴八舌的討論聲充盈著。待學(xué)生的探討告一段落，我繼續(xù)問(wèn)道：“那你們知道為什么手機(jī)的功能會(huì)發(fā)生如此翻天覆地的變化嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：“因?yàn)槭謾C(jī)方面的科技在不斷地創(chuàng)新和進(jìn)步，所以手機(jī)的功能才會(huì)不斷被豐富和改變?！薄皼](méi)錯(cuò)，那你們覺(jué)得科技創(chuàng)新對(duì)人們的生活有何重要性？科技創(chuàng)新又有什么意義呢？科技創(chuàng)新給人們的生活帶來(lái)了哪些影響呢？”此時(shí)學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表了自己關(guān)于科技創(chuàng)新的看法，并表示科技創(chuàng)新對(duì)人們的生活影響巨大，不僅能夠促進(jìn)社會(huì)生活發(fā)展，還能夠讓人們的生活更加智能，生活方式也更加便捷。

在上述教學(xué)案例中，我結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下探討科技創(chuàng)新的影響，從而意識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性及其意義。這不僅是“求真”課堂的一個(gè)重要體現(xiàn)，更能在一定程度上提高道德與法治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

三、“求真”課堂之真實(shí)活動(dòng)的開展

眾所周知，真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，還能夠使學(xué)生從中獲得真情，提升自身的思想素養(yǎng)。事實(shí)上，道德力量的成長(zhǎng)必須依賴于真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，而非理論說(shuō)教。因此，初中道德與法治“求真”課堂的構(gòu)建必須依托于真實(shí)的道德實(shí)踐活動(dòng)，從而給予學(xué)生更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其能夠從中收獲知識(shí)和道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《敬畏生命》一課時(shí)，我在教完教材知識(shí)點(diǎn)之后組織學(xué)生開展課堂小品表演活動(dòng)，小品名為《扶不扶》。學(xué)生可自愿參加小品的表演，并自主選擇小品角色。該小品的故事情節(jié)是：一個(gè)腿腳不便的八旬老奶奶因?yàn)榧贝掖亿s紅燈而摔倒了，周圍的路人沒(méi)有一個(gè)去扶她，這時(shí)一個(gè)趕著上學(xué)的學(xué)生看到了便決定上前扶起她。正當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備扶的時(shí)候，路人們便七嘴八舌地議論起來(lái)，有的人說(shuō)老奶奶是故意摔倒會(huì)訛錢的，有的人建議該學(xué)生不要扶，并給他講了很多大道理。在熙熙攘攘的人群中，學(xué)生毅然決然地扶起了老奶奶，并查看了老奶奶的傷勢(shì)，送她去醫(yī)院后還聯(lián)系了老奶奶的家人。老奶奶的家人非常感謝這名學(xué)生，并當(dāng)著全校學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了該生的行為。在學(xué)生小品表演結(jié)束之后，我組織學(xué)生交流探討以下問(wèn)題：“遇到摔倒的老人到底該不該扶呢？”有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我們應(yīng)該扶摔倒的老人，雖然現(xiàn)在社會(huì)上存在一些碰瓷現(xiàn)象，但是幫助別人是一個(gè)人善良的體現(xiàn)，我們要幫助需要幫助的人，同時(shí)也要敬畏每一個(gè)生命?！边€有學(xué)生說(shuō)：“遇到摔倒在路邊的老人，我們將其扶起的行為不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是敬畏生命的一種體現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該勇敢地去扶起路邊摔倒的老人，讓老人的生命安全得以保障?！睂W(xué)生的看法不盡相同，但是這個(gè)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)卻讓他們能夠更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，感悟道德的力量，從而促進(jìn)“求真”課堂的構(gòu)建。

在上述教學(xué)案例中，我結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小品表演活動(dòng)，讓學(xué)生在與真實(shí)生活聯(lián)系緊密的小品當(dāng)中感悟道理，從真正意義上實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂中的“求真”。

總而言之，“求真”課堂是以生為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，構(gòu)建道德與法治“求真”課堂具有極為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況構(gòu)建“求真”課堂，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中解決真實(shí)的問(wèn)題，并將所習(xí)得的知識(shí)用于真實(shí)案例之中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 閆琳.建構(gòu)道德與法治“求真”課堂探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（36）：47-48.

[2] 王有鵬.建構(gòu)道德與法治課生活實(shí)踐的課堂文化[J].新課程研究，2017（1）：40-42.

（責(zé)任編輯 袁 妮）