梁從文

【摘要】 提問能夠促使人們形成完整的思考體系。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師要通過提問，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生擁有自己的主觀意識，從而提高自身的學(xué)習(xí)主動性。本文對高中語文問題教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 問題教學(xué)法 應(yīng)用研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-094-01

0

不恥下問當(dāng)中的“問”便強調(diào)了提問的重要性。對于學(xué)生來說，遇到不懂的問題要向教師和同學(xué)進(jìn)行求教。對于教師來說，要通過提問的方式來加強學(xué)生的自主思考能力，促使學(xué)生在進(jìn)行自主思考、自主探究的過程中不斷成長。

一、高中語文問題教學(xué)法的概述

所謂問題教學(xué)法是起源于上世紀(jì)70年代的蘇聯(lián)，該問題的提出者是馬赫穆托夫，他強調(diào)教學(xué)活動中的問題教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)實踐情況，開展有意識地引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生能通過深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，進(jìn)而使得學(xué)生具有獨立思考與獨立探索的能力。

二、高中語文問題教學(xué)法的應(yīng)用

（一）形象化教學(xué)引入 利用多媒體開展問題教學(xué)

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得其在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，能夠發(fā)揮出來的輔助作用越來越強。語文教學(xué)當(dāng)中，可以對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，將教學(xué)知識點與問題教學(xué)法相結(jié)合，提高問題教學(xué)法的有效性，使得問題教學(xué)法能夠在高中語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更大作用。教師在進(jìn)行備課時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，了解學(xué)生的興趣點。在制作課件時，針對學(xué)生的興趣點進(jìn)行資料的收集工作，從而加強課件的質(zhì)量，提高課件對學(xué)生的吸引力。在課件當(dāng)中，教師要巧妙地結(jié)合問題，讓學(xué)生能夠針對問題進(jìn)行有效的討論，在討論的過程中，提高自身的探究精神。在與同學(xué)的交流當(dāng)中，學(xué)生可以取長補短，拓寬自己的視野，并且鍛煉自己的發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《寶玉挨打》時，教師可以準(zhǔn)備與紅樓夢相關(guān)的影視資料或者小視頻。利用影音資料形象、生動的特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠產(chǎn)生更大的興趣，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師可以將問題融入到這些影音資料當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看，在觀看的過程中不斷地進(jìn)行思考和觀察。這種教學(xué)方式，在提高課堂教學(xué)氛圍的情況下，有效地提高了教學(xué)效率，同時也使得教師所提出的問題，能夠更加被學(xué)生所重視，促使學(xué)生更加積極、主動地投入到對問題的探究當(dāng)中，提高自身探究能力。

（二）互動化教學(xué)模式？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多提問方式

問題教學(xué)法的關(guān)注的不僅是教師對學(xué)生提出的問題，也有學(xué)生通過學(xué)習(xí)根據(jù)課程情況自己提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只有善于或者敢于提出問題，才能對具體知識點產(chǎn)生深刻的認(rèn)知與理解。例如，教學(xué)活動中教師習(xí)慣通過“小教師”講堂的方式給學(xué)生提供提問平臺，但是在學(xué)生思維方式與教師思維方式差異性巨大的情況下，學(xué)生可以自行備課開展課文講授，在講解《雨巷》這課內(nèi)容的時候，教師習(xí)慣通過不同題材的比較來鑒別不同的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格以及詩歌流派，這能契合新課改背景下的學(xué)生多方位情感體驗，讓學(xué)生在美的熏陶下能對知識有新的理解。教師在教學(xué)的過程中可以針對講解提出問題，讓學(xué)生思考問題和解決問題。但是若讓學(xué)生對本課進(jìn)行講解會有不一樣的視角，學(xué)生為了創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情景，并使聽課者能理解“丁香”的內(nèi)涵，使用網(wǎng)絡(luò)上耳熟能詳?shù)母枨抖∠慊ā?，然后讓其他同學(xué)思考“丁香”的真正內(nèi)涵是什么，學(xué)生回答出有“美麗”、“孤高”、“憂愁”這些詞匯。教師可以對學(xué)生的“教學(xué)方法”進(jìn)行點評，說出這種新穎教學(xué)法使用的優(yōu)勢，同時指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中使用新穎方法的時候，也要對關(guān)鍵詞語、段落進(jìn)行講授，在語文學(xué)習(xí)中更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，能提升整體教學(xué)效果，但是歸根結(jié)底還是對學(xué)生字詞的理解考察，所以這部分內(nèi)容不容忽視。另外教師要鼓勵學(xué)生提出問題。例如，“‘丁香的內(nèi)涵是什么？”這個問題很具有代表性，教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論，教師可以提出自己問題，學(xué)生也可以對教師提問，師生間的互問互答能讓兩者的互動更好，同時能提升學(xué)生的問題意識，教師鼓勵學(xué)生通過思考來創(chuàng)設(shè)問題。

（三）開展自主化教學(xué)？留給學(xué)生足夠的思考空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂教學(xué)主體，占用了絕對的教學(xué)時間和教學(xué)空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想成長都受到了絕對的束縛。問題教學(xué)法的使用，需要教師將更多的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進(jìn)行充分的思考，讓學(xué)生能夠?qū)處熕o出的答案進(jìn)行印證和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時教師可以先對學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生對自己所提出的問題進(jìn)行思考，并進(jìn)行分組討論。如：冰，水為之而寒于水。那么作為學(xué)生是否一定要強于老師呢？教師讓學(xué)生帶著這個疑問來閱讀文章。學(xué)生通過閱讀深刻地理解與思考教師提出的問題，最后匯總為兩種觀點，第一種觀點是教師一定要優(yōu)于學(xué)生，這樣才會給學(xué)生傳授知識；另一種觀點是學(xué)生一定要優(yōu)于教師，否則社會將很難前行。所有的學(xué)生都積極地參與到討論當(dāng)中，并在討論當(dāng)中積極地發(fā)表自己的意見。教師不要摻雜任何的意見，給學(xué)生更多的空間和時間，讓他們暢所欲言。使得學(xué)生能對文章有著更為深刻的認(rèn)知，能多角度地理解問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

問題教學(xué)法是在突破原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造具有想象力和創(chuàng)造力的思維空間，目的是讓學(xué)生的思維得到充分的解放。高中語文教學(xué)法推行中問題教學(xué)的使用對學(xué)生的主觀思維有著積極的影響，能讓學(xué)生的探究能力與思維能力得到極大的推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)環(huán)境的深化，能讓教師在積極探索問題教學(xué)法的同時，找尋其具體的應(yīng)用方式，進(jìn)而以營造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉春梅.高中語文問題教學(xué)法的研究與應(yīng)用[J].學(xué)園.2012（05）：12-13.

[2]戚品紅.問題教學(xué)法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2016（11）：10-1.endprint