羅美英　黃太陽

【摘要】 這是一篇關(guān)于教學方法的論文，該文章以《愚公移山》為實例，主要從整體把握，自我表率，實地練兵三個方面論述如何運用誘導式方法進行背誦課文。該方法切合教學實際，對師生背誦課文都具有很好的作用。

【關(guān)鍵詞】 誘導 背誦

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-148-01

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《語文教學大綱》里要求考查學生語文知識的識記能力，這就要求學生必須記住大綱規(guī)定范圍內(nèi)的語文知識、篇章段落等常識，相比之下，篇章的記憶尤為學生頭痛?！坝浾撸瑧浺病?，要將課文牢固地銘記于腦海里，確屬不易，但我們只要真正掌握了行之有效的識記方法，也就不難了。歷年來，對于如何背誦，社會各界人士提出了不少“錦囊妙計”，諸如空間記憶、對比記憶、相似記憶等，通過近幾年的教學實際觀察，這些方法都有不同程度的效果，但是問題是學生對于課文的背誦本身就是一件枯燥棘手的事情，不少學生單靠機械地記憶，雖然能夠在短時間內(nèi)強迫自己達到背誦的目的，但時間一長，它又成了“過眼煙云”，所以效果都不是很理想，有鑒于此，本人在教學實踐中，針對學生的具體情況，運用了一種誘導式的背誦法，效果非常不錯，其具體做法如下（以課文《愚公移山》為例）：

一、熟讀內(nèi)容，整體把握

要達到背誦的目的，首先確立背誦對象，一旦確定對象后，就必須對課文內(nèi)容有一個“鳥瞰式”的整體把握，如《愚公移山》這則寓言，它著重為我們塑造了愚公這一偉大形象，作者通過愚公移山的最后成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強意志，我們要把這篇文章確定為背誦的對象之后，就必須對這些內(nèi)容有所了解，以便有的放矢地進行記憶。文章總共有四個自然段，從內(nèi)容上可以分為四個部分：先交代故事背景，再寫愚公決定移山并付諸行動，接著寫他駁斥智叟的錯誤觀點，最后寫他的移山愿望在神靈的相助之下取得成功，這樣，我們首先在頭腦中形成了一個總體印象——“提出移山主張，實施移山行動，移山終于成功”，在背誦時，我們就可以圍繞這個總體形象進行思維醞釀，激發(fā)靈感。

二、啟發(fā)誘導，自我表率

一臺機器要熟悉每個部件才能嫻熟地駕馭，同樣一篇文章，在整體結(jié)構(gòu)把握的基礎(chǔ)上，還要熟悉各個細節(jié)內(nèi)容：《愚》第一部分中就開門見山地交代太王屋這兩座山的高且大，為后面愚公移山的困難作了鋪墊，第二部分先粗筆勾勒出主人公的情況（年且九十），接著交代移山的原因“面山而居、懲山北之塞、出入之迂也”，然后愚公召集全家商議解決困難的方法（投諸渤海之尾、隱土之北），最后再寫移山的困難情形：一是勞力缺乏（荷擔者三夫），二是工具簡陋（箕畚），三是勞動的艱巨（寒暑易節(jié)，始一反焉），針對智叟的譏諷，愚公以雄辯有力的論據(jù)（“子孫無窮匱”和“山不加增”）堅定自己移山的決心，文章最后運用一個神話結(jié)尾，使得移山愿望最終實現(xiàn)。這樣既有了整體把握，又有細節(jié)內(nèi)容了解，接下來的任務就是樹立榜樣?！皩W高為師，身正為范”，老師作為一個“師表”的形象出現(xiàn)在學生面前，因而老師的言行對學生的影響就顯得相當重要了，老師不單純是“傳道授業(yè)解惑”的代名詞，更是學生模仿學習的榜樣，要求學生背誦課文，老師首先要做出表率，當堂背誦，這樣做不只是讓老師有一個邊教邊學的鍛煉機會，更重要的是使學生樹立自信心，激發(fā)起背誦的欲望，但是，在示范背誦的時候老師一定要注意邊背誦邊按課文思路進行啟發(fā)誘導，把學生的思維在聽的同時不由自主地帶入一個如詩如畫的境界，例如先背誦“太行、王屋二山”，接著啟發(fā)學生“這兩座山情況怎么樣呢？”、“方百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北”，第二部分中，從“北山愚公者”接著啟發(fā)：“愚公情況怎么樣？”“年且九十”，“為什么要移山呢？”（“面山而居……”），通過這樣一背一導，一篇文章便在無形中不知不覺地背完了。當然，老師作示范誘導時還要注意背誦的時速、節(jié)奏、語氣輕重等問題，同時可以添加一些勢態(tài)語言如手勢、眼神等，一來可以加深學生對課文內(nèi)容的印象，二來可以活躍課堂氣氛，一舉兩得！

三、趁熱打鐵，實地練兵

通過前面的兩個步驟，學生們不僅對課文內(nèi)容已經(jīng)熟練地把握，而且在內(nèi)心上也樹立了“我也能背的出”之類的自信心，結(jié)果等我的話一停，學生就不約而同地各自在心里默念著這篇文章了，在這種情況下，我們便可以趁機滿足學生們的這種心理需求，先留幾分鐘時間讓學生消化內(nèi)容，再用不同的方式抽查學生的背誦情況（最好是自我報名），在學生實踐背誦的過程中，如果遇到“卡殼”的地方，老師適時地加以啟發(fā)引導，最后再要求學生們齊聲背誦一遍，以便鞏固背誦效果。

經(jīng)過幾年的教學實踐表明，這種誘導式的背誦課文方法，對于語文知識的記憶，特別是一些考綱硬性要求背誦的段落篇章是切實有效的，在我所任教的班級中，學生都能運用這種方法定時定量地完成背誦，不僅解決了背誦這個老大難的問題，同時學生們對學好語文的信心也大大地增強了。endprint