賴春曉

【摘要】 雖然在道德與法治課堂教學中教師越來越注重從學生生活實際出發(fā)，可還是有許多學生學習與生活脫節(jié)，沒有聯(lián)系生活實際導致沒有達到《青少年法治教育大綱》的要求。究其原因，主要是道德與法治的教師在教學運用中沒有真正引導學生做到從生活出發(fā)，回歸生活。針對這種情況，要優(yōu)化道德與法治課堂教學，達到良好的學習效果，必須注意生活化教學方法在道德與法治課堂的科學整合運用，以收到良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】 生活化 教學 整合

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-053-01

0

一、注意生活化教學方法與道德與法治教學內(nèi)容的科學整合

生活化教學方法有很多，但只有針對不同教學內(nèi)容的特點，科學地選擇運用，才能收到良好的教學效果。

如在教學北師大版二年級下冊《品德與生活》中的《集體生活真愉快》的教學引入中，引導學生體驗集體生活的快樂，進而引導學生熱愛集體時，可以讓學生回憶在學校生活中與同學一同做過的游戲、一同學習、一同參加體育鍛煉、一同唱歌……接著交流當時的感受，最后讓學生用一句話概括自己的感受，水到渠成引出本節(jié)課的課題。像這樣在教學中從學生經(jīng)歷過的校園實際生活中出發(fā)，更能引起學生的共鳴，達到良好的教學效果。

又如在教學北師大版四年級下冊《生活中的交通與安全》中的《珍愛生命 遵守規(guī)則》這一課時，用前面的生活化教學方法就行不通了。教師可以通過編寫或搜集交通安全兒歌讓學生熟記平時生活中較常用的交通規(guī)則。兒歌讀起來朗朗上口，容易讀與記，學生喜聞樂見。在《道德與法治》課堂中經(jīng)常使用學生喜歡的兒歌更能貼近學生的生活，常常收到良好的教育教學效果。

二、注意生活化教學方法與學生年齡特點的科學整合

生活化教學方法要根據(jù)學生的年齡特點來設(shè)計，在課堂教學上才能實在、有效。

曾經(jīng)聽一個老師上一節(jié)北師大版一年級下冊的《清明節(jié)里祭先烈》，當課堂進行到二分之一時間時，她講到鄧世昌的英雄故事。她說：“同學們，老師為大家講個故事好不好？”有些倦意的學生立即情緒高漲起來，都興高采烈地說：“好！”這個故事有些長，而且里面有好幾個詞語是一年級學生較難理解的詞語。學生一開始聽得還算認真，但聽著聽著有些學生就開始動來動去，甚至有些玩東玩西了。后來我看到這個故事不僅沒有起到激趣的作用，反而讓學生疲勞起來，沒心聽課了?？梢娺@個老師只考慮到學生愛聽故事的特點，卻忽略了一年級學生注意力集中時間只有三到五分鐘這一特點了。如果要使這個故事起到激趣的作用，那么在編這個故事時必須圍繞教學內(nèi)容，做到篇幅短小，內(nèi)容生動，語言要貼近低年級學生的語言特點，講述時聲情并茂，讓學生在行為興味盎然地聽故事時掌握知識要點。

一個老師在教學北師大版四年級下冊的《生活中的交通與安全》中的《人人都應該懂得“道路語言”》時，如果僅僅只是單純地出示交通標志，向?qū)W生生硬地介紹它們，還讓學生熟記下來，學生很快便會厭倦，甚至“身在曹營心在漢”——分心。而另一個老師在教學這一內(nèi)容時，先設(shè)置情境，課件播放“十字路口”的交通場景，接著提出問題：“咦？這里沒有交警叔叔，可是車輛和行人卻各行其道，是誰在指揮呢？”這樣從學生的生活場景出發(fā)，學生的興趣立刻被調(diào)動起來，老師自然而然就引出主題。然后老師再設(shè)置游戲《交通標志大搜尋》，以及讓學生當回小司機模擬司機交通演練場接受考驗，要求司機再見到交通標志時，口中要說出交通標志的指令時，課堂氣氛立即活躍起來，學生興趣盎然，很好地達到了教學目標。

三、注意多種生活化教學方法與課堂進程的科學整合

小學生正處于好奇、好玩，尤其是低年級的學生注意力時間短、自制能力差的年齡，要想他們一節(jié)課下來，始終全神貫注地聽課，就得在課前有計劃地把多種生活化教學方法科學地整合起來運用。舉例說明如下。

（一）充分利用課本插圖聯(lián)系生活情景進行激趣

道德與法治課本中配有許多精美的插圖，特別是低中年級，基本以插圖為主。這些插圖多為兒童生活中熟知的生活情景或事物，容易引導學生說，也容易引導學生聯(lián)系生活實際進行自身課外延伸，有很強的教學輔助功能。如在教學北師大版一年級下冊《“六一”大策劃》的教學導入時，先請學生看書上的插圖，看看圖中的小朋友們在做什么？有了這樣的開頭，很容易就引導學生聯(lián)系自己的生活實際與同學交流自己以往是如何過六一節(jié)的。

這個教學方法適用于教學內(nèi)容的各各階段，可以隨時讓學生的精神處于輕松愉快的狀態(tài)，只要充分調(diào)動他們的視覺器官就可以達到學習的目標了。

（二）合理采用信息技術(shù)加強教學方法的生活化

現(xiàn)代信息技術(shù)是當今教育教學的一種先進的教學技術(shù)，能夠以音樂、圖像、動畫、視頻等多種形式輸出，可以很有效地增強教學的形象性、趣味性，更好地引導學生體會生活中的場景、事物。

當課堂進行到一定程度，學生視覺已經(jīng)感到疲勞，注意力也慢慢渙散，靜止的插圖、或者教學的內(nèi)容是學生沒有接觸的生活場景或事物 ，學生開始感覺枯燥乏味時，老師就要想辦法合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放與學習內(nèi)容有關(guān)的生活場景或事物，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，以及他們的共鳴感。

（三）巧妙利用學生生活中喜聞樂用的各種游戲

對于小學生來說，要想讓他們一整節(jié)課認真學習，最好的辦法就是根據(jù)他們身心發(fā)展規(guī)律和愛玩好動的天性，把游戲融入教學，讓他們在快樂的氛圍中玩中學，樂中學。

生活化教學方法還有很多，如猜謎語、猜動作、設(shè)置模擬法庭……如果把它們在道德與法治課堂上科學地整合起來運用，會收到意想不到的良好效果。

（此論文為申請課題結(jié)題而發(fā)表。課題名稱：《“回歸生活”的品德課教學實踐研究》；課題類別：教學；課題編號：2016LPXXJX017；立項時間：2016年12月6日）endprint