楊文娟

摘 要：高中地理課程教學，是發(fā)展學生養(yǎng)成完整的世界觀、國家觀、民族觀的重要途徑。學生們可以通過學習地理課程，了解認識自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境，掌握日常生活中必備的地理知識。在地理教學中，教師通過興趣化的教學方法，引導學生更加主動地學習，使他們在快樂的學習過程中，獲得了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；興趣化；教學方法

由于傳統(tǒng)的應試教育觀念影響，地理課程一直被當做一門“副科”看待，因此學生缺乏對地理課程學習的主動性，影響了地理教學的質(zhì)量。新課程改革以來，素質(zhì)教育觀念深入人心，高中地理課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸引起師生的廣泛重視。針對學生缺乏對地理學習的主動性這一問題，我們通過興趣化教學的方式進行引導，使學生愛上地理學習，優(yōu)化學習效率，下面就幾種典型的興趣化教學方法進行介紹。

一、巧用地球儀與地圖等教具輔助教學

學生最初對地理學習產(chǎn)生興趣，往往是通過接觸有趣的地球儀、花花綠綠的地圖而開始的。在高中地理的興趣化教學中，我們要巧妙運用地球儀和地圖等教具輔助教學，以保持并發(fā)展學生的學習興趣。地球儀與地圖等教具，我們在教學中經(jīng)常會用到，但是如何進行巧妙的運用也是講究一些方法的。

比如在教學中，我們要求以學習小組為單位，運用教學地球儀和地形地球儀兩種不同的地球儀，通過讓學生對這兩種不同的地球儀進行對比觀察，將課本中的地理知識直觀轉(zhuǎn)化為他們的主觀認識。也可以用地球儀來組織教學游戲，比如教師選擇學生回答問題，讓學生轉(zhuǎn)動地球儀，教師點中地球儀上的一點使之停止轉(zhuǎn)動，之后讓學生結(jié)合自身所學的地理知識，對這一點的基本地理特征、所屬區(qū)域概況等進行簡要說明，這樣既能夠加深學生對知識的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力，使學生獲得了展示自己能力的機會，有效調(diào)動了學生的學習積極性。

二、讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和身邊的生活實例講述地理知識

很多高中學生都具有一定的社會經(jīng)歷，去過很多不同的地方。我們在興趣化地理教學中，鼓勵這些學生勇敢走上講臺，面對大家講述出他的出游經(jīng)歷，介紹他所去過的地方的區(qū)域地理知識。這種新穎的活動教學方法，能夠有效地調(diào)動學生主動參與到學習活動中，學生們每當遇到這項教學環(huán)節(jié)，都爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛每次都會被有效地調(diào)動起來。

在學習《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》一課時，我們讓來自于農(nóng)村的同學劉某，講述他家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。劉某來自于陜西省寶雞市隴縣火燒寨鄉(xiāng)糧食溝村，他介紹了他們村因為盛產(chǎn)糧食而得名糧食溝村，年平均降水量為600毫米，日照時間較為充足，所以農(nóng)作物的種植以小麥、玉米為主，部分村民還種植高粱、紅薯、煙葉。養(yǎng)殖以養(yǎng)豬和養(yǎng)雞為主，部分村民還飼養(yǎng)了奶山羊用來生產(chǎn)山羊奶。近年來他們村開始嘗試依托互聯(lián)網(wǎng)進行農(nóng)產(chǎn)品的銷售，有效拓展了群眾的收入來源渠道。之后教師根據(jù)他講述的實際情況，從自然條件、社會經(jīng)濟條件、科技條件對他們村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點進行分析，使學生對課本中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)生了形象的

認識。

三、與學生一起制作多媒體課件進行興趣教學

多媒體教學已經(jīng)在地理課程教學中得到廣泛運用，學生對其態(tài)度也逐漸趨于平淡。我們在多媒體教學過程中，利用課后時間與學生進行網(wǎng)上溝通，師生一起對多媒體課件進行制作。教師先為同學們說明課件想要表現(xiàn)的教學內(nèi)容和預期達到的教學效果，文字能力強的同學制定課件稿本，經(jīng)常上網(wǎng)的同學利用互聯(lián)網(wǎng)搜集制作課件所需的素材，掌握計算機軟件應用能力的同學進行具體制作，最后由教師進行修改，并在課堂上播放。課堂上同學們看到自己參與制作的課件得到使用，都充滿了勞動過后的喜悅。

在《人口遷移》一課，教師就組織學生進行PPT課件的制作。教師先對課件提出具體要求，選擇參與制作的學生，被選中的同學們各盡所能，密切地與教師和同學配合，最終完成了課件制作。課件從世界人口遷移和我國人口遷移兩個角度進行展示，運用了大量地圖與照片，將人口遷移的過程通過動態(tài)效果展現(xiàn)出來，還配上了背景音樂，在課件結(jié)尾列出參與制作人員的名單。課堂上播放此課件的時候，參與制作的學生們臉上滿是自豪，其他學生由于知道課件是身邊同學制作的，所以也都充滿好奇，提起興趣認真觀看，取得了良好的教學效果。

總之，趣味性教學方法還有很多，教學中教師需要結(jié)合學生與課程的具體情況，靈活選擇有利于學生接受的方法進行運用。趣味性地理教學的最根本目的就是使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。這一良好習慣的養(yǎng)成，不僅能夠提升學生的地理課程學習效率，更對他們高中其他課程學習乃至大學學習，都會起到極大的促進作用。我們希望學生通過趣味化的地理教學，不僅收獲到地理知識，更要對他們今后一生的發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]基礎教育教學研究課題組.高中地理教學指導[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]莊天寶，王德偉.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中地理教學[M].北京：高等教育出版社，2012.

編輯 溫雪蓮endprint