朱倩

摘 要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，有利于有效了解公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果與現(xiàn)金流量。在討論《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中存在的問題，包括需要一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、分析主體多樣化、需結(jié)合經(jīng)營(yíng)環(huán)境、案例安排的適當(dāng)性，提出了利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、借助分組討論明確分析主體、培養(yǎng)分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境的理念、建設(shè)并及時(shí)更新案例素材庫的教學(xué)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；教學(xué)改進(jìn)；方向與建議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.082

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，通過對(duì)公司報(bào)表的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行全面專業(yè)的分析，可以系統(tǒng)了解一個(gè)公司的盈利能力、償債能力和營(yíng)運(yùn)能力，為各個(gè)分析主體提供決策建議。本文討論了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)建議。

1 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 需要一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行的專業(yè)分析，這需要分析者能夠讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，具備一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)和公司會(huì)計(jì)準(zhǔn)則審計(jì)準(zhǔn)則，及制約市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)主體行為的法律法規(guī)等，都要有所熟知和了解。由于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為一個(gè)分析工具，不但財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)開設(shè)，包括金融工程在內(nèi)的非專業(yè)也會(huì)開設(shè)，因此，課程講授時(shí)要考慮不同聽課主體的專業(yè)基礎(chǔ)，即便對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)，也要考慮到學(xué)生有遺忘基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的情況，需要提前復(fù)習(xí)和補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。因此，需要一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)就使得《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課，既不易于教師講授，也不易于學(xué)生接受，但忽略基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)的補(bǔ)充，會(huì)使教學(xué)效果事倍功半，而補(bǔ)充基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，則意味著課時(shí)的占用和課程資源的浪費(fèi)，不利于教師安排授課進(jìn)度，又會(huì)反過來影響授課效果。

1.2 分析主體多樣化

在實(shí)務(wù)中需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的主體多種多樣，公司的利益相關(guān)方都可能出于不同的目的而對(duì)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表作出分析。不同的分析目的就決定了不同的分析主體的立場(chǎng)和視角及財(cái)務(wù)指標(biāo)期望值的不同，債權(quán)人關(guān)注公司的償債能力，股東則關(guān)注投資報(bào)酬率勝于償債能力，政府部門關(guān)注公司的稅費(fèi)繳納和合法合規(guī)經(jīng)營(yíng)，客戶關(guān)注公司的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品供應(yīng)。不同分析主體的側(cè)重點(diǎn)不同，甚至存在對(duì)同一指標(biāo)相反的期待，在進(jìn)行講授時(shí)，很容易因?yàn)榉治鲋黧w界定的不清晰，導(dǎo)致授課信息多而混亂，不利于學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教材的編寫上，也出現(xiàn)分析主體界定不清晰的現(xiàn)象，不少教材多在理論層面闡述各分析主體的分析目的，在案例分析中則不再提及分析主體，造成前后連接不一致。

1.3 需結(jié)合經(jīng)營(yíng)環(huán)境

經(jīng)營(yíng)決定財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)反映經(jīng)營(yíng)。若財(cái)務(wù)報(bào)表分析緊緊圍繞報(bào)表進(jìn)行，不能與公司經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來，就不能透過財(cái)務(wù)發(fā)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中的問題，也就失去了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義。四大報(bào)表資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表是財(cái)務(wù)報(bào)表分析的核心，此外還要結(jié)合公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境，包括內(nèi)外部環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和宏觀環(huán)境等，從經(jīng)營(yíng)的角度解釋財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化，再從財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化趨勢(shì)上給出經(jīng)營(yíng)改進(jìn)的建議和方向。需考慮經(jīng)營(yíng)因素，就要求《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程要引入相關(guān)經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析的知識(shí)，包括公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略分析、核心競(jìng)爭(zhēng)力分析、外部環(huán)境分析等，這樣才能用經(jīng)營(yíng)解釋財(cái)務(wù)的變化，用財(cái)務(wù)分析的結(jié)果指導(dǎo)經(jīng)營(yíng)。這也要求教師在授課時(shí)，向?qū)W生補(bǔ)充該部分知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析的先導(dǎo)性和重要性，幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)報(bào)表分析離不開經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析的理念。

1.4 案例安排的適當(dāng)性

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程知識(shí)體系整體性較強(qiáng)，這就要求課程在講授過程中應(yīng)當(dāng)自成一體，前后連貫，在案例安排上同樣如此。首先，有的教材案例與所講知識(shí)點(diǎn)偏離太遠(yuǎn)，缺乏針對(duì)性；其次，固定教材的缺陷就是無法及時(shí)更新案例，有些案例時(shí)間久遠(yuǎn)，不易激發(fā)學(xué)生的興趣；再次有些案例過于簡(jiǎn)單不利于深入分析，若僅僅泛泛而談就失去了意義；最后，受課時(shí)限制，案例分析往往被縮減，或者是個(gè)別案例數(shù)量過少不能說明特別問題，或者是缺少整體案例，無法讓學(xué)生從整體上把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的脈絡(luò)。這就要求教師在案例選擇上投入更多的精力，所選的案例既新穎深入，又能切題，同時(shí)要考慮案例分析對(duì)課時(shí)占用的影響。

2 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改進(jìn)的建議

2.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)需具備一定的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)和公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以按照教學(xué)需求，將這些基礎(chǔ)知識(shí)分解成不同的模塊，在每節(jié)課相關(guān)內(nèi)容開始之前，先行講解這些基礎(chǔ)知識(shí)，這要求教師對(duì)學(xué)生特別是非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備情況有深入的了解?？紤]到這些模塊的講解占用一定的課時(shí)量，影響教學(xué)進(jìn)度，可以考慮利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，以信陽師范學(xué)院構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，在該平臺(tái)中，授課教師將相關(guān)的PPT、練習(xí)題、視頻等傳至該平臺(tái)，學(xué)生可以利用課下時(shí)間登錄該平臺(tái)能夠?qū)W習(xí)課程、完成作業(yè)、在線考核和復(fù)習(xí)鞏固等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以提前將各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的講解視頻傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間里，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間提前了解和熟知，這樣既有利于學(xué)生自主安排，達(dá)到掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又有利于教師節(jié)省教學(xué)課時(shí)，將更多的時(shí)間安排在專業(yè)知識(shí)的講解和案例分析上，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)效率。這需要教師投入較多的時(shí)間和精力用于翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)，并要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和較高的自制力，但能收到事半功倍的效果。

2.2 借助分組討論明確分析主體

為了避免混淆分析主體和分析目的，在展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先明確分析主體，無論理論教學(xué)還是案例分析，都應(yīng)當(dāng)以確定的分析主體為前提。對(duì)同一份財(cái)務(wù)報(bào)表，不同分析主體的側(cè)重點(diǎn)不同，得出的結(jié)論有可能就不一樣，比如一家公司償債能力較強(qiáng)而盈利能力一般，這時(shí)作為債權(quán)人有可能會(huì)進(jìn)行債務(wù)投資，而作為潛在投資者則可能不會(huì)進(jìn)行權(quán)益投資。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠站在不同的分析主體的角度，對(duì)同一個(gè)案例進(jìn)行多維度的分析，每個(gè)維度有側(cè)重評(píng)價(jià)指標(biāo)、期望值及經(jīng)營(yíng)環(huán)境考量因素，使學(xué)生能區(qū)分并掌握不同分析主體下的分析評(píng)價(jià)過程，以和理論講解相對(duì)應(yīng)。借助小組討論可以使學(xué)生和教師很快適應(yīng)對(duì)同一案例進(jìn)行多主體的分析要求，建議教師按照案例涉及的相關(guān)利益方，將課堂分為管理層小組、股東小組、債權(quán)人小組等，在小組討論的基礎(chǔ)上，通過討論結(jié)果的展示，教師對(duì)各個(gè)小組的分析情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)并掌握具體分析操作。

2.3 培養(yǎng)分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境的理念

財(cái)務(wù)報(bào)表分析離不開經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的理念，在對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析之前應(yīng)當(dāng)首先分析其所處的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。對(duì)大部分教材而言，經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析不屬于重點(diǎn)篇幅，但其重要性卻不言而喻。經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析與公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)分析緊密相關(guān)，包括PEST、SWOT分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)價(jià)等分析工具和模型的運(yùn)用，內(nèi)容豐富而且應(yīng)用起來有一定難度。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效解決內(nèi)容學(xué)習(xí)的任務(wù)，但應(yīng)用卻需要教師在課堂上通過案例進(jìn)行演示，這會(huì)占用一定的課時(shí)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間。為了培養(yǎng)學(xué)生建立分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境的理念，不但需要教師演示，而且需要學(xué)生在分組案例討論中也進(jìn)行實(shí)際操作，使之成為財(cái)務(wù)報(bào)表分析不可缺少的一步驟。

2.4 建設(shè)并及時(shí)更新案例素材庫

出于案例安排的適當(dāng)性考慮，授課教師可以搜集建立自己的案例素材庫。在搜集案例素材的過程中，應(yīng)當(dāng)注意案例要與理論知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并且具有一定的新穎度，能聯(lián)系當(dāng)下財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)事件，這就要求及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行更新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)務(wù)真正結(jié)合。同時(shí)，案例應(yīng)當(dāng)有足夠的深度和難度，以保證能深入展開分析，使學(xué)生通過分析掌握必要的技巧。在整體案例與局部案例的安排上，既要有足夠的局部案例與理論問題相對(duì)應(yīng)，又要有整體案例展示財(cái)務(wù)報(bào)表分析的全貌。整體案例分析占用課時(shí)較多，可以考慮設(shè)置一至二個(gè)，局部案例要少而精，既要保證重點(diǎn)理論問題都有對(duì)應(yīng)案例，又避免案例過多影響教學(xué)進(jìn)度。案例素材的形式可以多種多樣，比如上市公司的年報(bào)、證監(jiān)會(huì)的公告，或者財(cái)經(jīng)新聞和媒體對(duì)熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)事件的解讀視頻等。另外，所搜集的案例素材應(yīng)當(dāng)完整準(zhǔn)確，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題和參考答案，以明確具體的分析問題和方向，方便師生使用。

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