匡虹

【摘要】隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)介入到課堂教學(xué)中，如交互式電子白板、實(shí)物展臺(tái)等。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富了課堂內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如何在生物實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合小組合作式教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率，將是現(xiàn)代生物教師應(yīng)該思考的問題。就實(shí)驗(yàn)課《制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片》談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)課 現(xiàn)代化教學(xué) 小組合作

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)《植物細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握顯微鏡的操作過程，了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維也是十分重要的。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，通過植物細(xì)胞的了解，學(xué)生也掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，迫切的渴望在顯微鏡下看見微小的細(xì)胞，學(xué)習(xí)興趣很濃?，F(xiàn)如今的學(xué)生動(dòng)手能力、思考問題的能力都較以前的學(xué)生有很大提高，所以本節(jié)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，制作臨時(shí)裝片。如今的學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)，愿意自我展示，但是合作意識(shí)淡薄。所以本節(jié)課我采取小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，共同研究、討論，制定出本組的實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、合作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

列舉說出玻片標(biāo)本的基本類型；認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法；使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)制作臨時(shí)裝片的過程，交流制作心得；根據(jù)自己的觀察，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

四、教學(xué)重點(diǎn)

制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

根據(jù)以上分析，我在本節(jié)課進(jìn)行了如下嘗試。

（一）小組合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，相比傳統(tǒng)的接受式課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小組合作式教學(xué)才能真正的培養(yǎng)每一名學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。所以在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法上我主要采用小組合作式教學(xué)。如在課前復(fù)習(xí)顯微鏡的使用，我采取兩人為一小組，發(fā)給每個(gè)小組一張玻片標(biāo)本，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看那些小組能在互相合作的情況下，利用顯微鏡觀察到玻片標(biāo)本的內(nèi)容。在講解制作臨時(shí)裝片過程之前，由于現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題能力都較強(qiáng)，所以在講解完實(shí)驗(yàn)用具的使用方法、注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)材料后，讓學(xué)生以小組為單位自己探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行巡視，引導(dǎo)幫助，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，給予鼓勵(lì)并提出指導(dǎo)性意見。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完后，各組同學(xué)對(duì)本組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，派出一名同學(xué)，利用實(shí)物展臺(tái)介紹本組的探究過程，在講解過程中提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，由其他組同學(xué)進(jìn)行解決，從而總結(jié)出臨時(shí)裝片的制作過程和注意事項(xiàng)。 這種小組合作式學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察能力，與人合作的創(chuàng)新能力。

（二）精用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速突破教學(xué)難點(diǎn)

1.實(shí)物展臺(tái)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)往往都是教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)過程，介紹實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生操作。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多弊端，如生物實(shí)驗(yàn)用具、材料往往較小，如本節(jié)課所用到的蓋玻片、滴管，學(xué)生不易觀察。學(xué)生和教師之間距離較遠(yuǎn)，總有一部分學(xué)生不能清楚的看到實(shí)驗(yàn)過程，如本節(jié)課剝?nèi)⊙笫[鱗片葉內(nèi)表皮過程，蓋蓋玻片的方式，染色的方法等。所以學(xué)生自己獨(dú)立操作時(shí)，不能掌握要領(lǐng)，影響實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)還需要分別講解。實(shí)物展臺(tái)則彌補(bǔ)了以上不足，將所要講解的實(shí)驗(yàn)用具，如載玻片、蓋玻片、永久裝片等放在實(shí)物展臺(tái)上進(jìn)行展示、介紹，同學(xué)可以通過大屏幕觀看，清晰明了。玻片標(biāo)本分類的介紹也可以將各種切片、涂片、裝片標(biāo)本放在實(shí)物展臺(tái)上，邊展示邊講解，邊分類，學(xué)生通過觀察各種裝片的名稱和形態(tài)，輕而易舉地區(qū)分了各種玻片標(biāo)本的特點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，教師講解后學(xué)生繪制的會(huì)有許多問題，分別講解時(shí)間不夠，可以在學(xué)生將觀察到的植物細(xì)胞圖繪制完后，選擇一些有代表性的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，并由學(xué)生對(duì)繪制過程進(jìn)行總結(jié)，教師針對(duì)普遍性的相應(yīng)問題進(jìn)行講解，師生共同總結(jié)繪制生物簡圖的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)提高不少。實(shí)物展臺(tái)的應(yīng)用拉近了師生的距離，使被觀察物體直觀、清晰，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

2.PPT的應(yīng)用

本節(jié)課所觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是肉眼看不見的，需借助顯微鏡觀察，學(xué)生獨(dú)自操作時(shí)無法判斷在顯微鏡下觀看的結(jié)構(gòu)是否正確。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只能將細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫在黑板上，而手繪的結(jié)構(gòu)圖與實(shí)物總會(huì)有一些差異，或者教師走到學(xué)生中逐個(gè)觀看、講解，就會(huì)出現(xiàn)到下課了還有學(xué)生沒有指導(dǎo)到。而將顯微鏡下觀察到的圖像照下來制成PPT，通過大屏幕呈現(xiàn)出來，再對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生具有針對(duì)性的觀察，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高準(zhǔn)確性。講解氣泡和細(xì)胞的區(qū)別時(shí)，將氣泡的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生清晰地看到了氣泡和細(xì)胞的區(qū)別，避免了觀察中出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)材料怎樣展平，沒有展平會(huì)出現(xiàn)什么觀察效果，材料染色到什么程度觀察效果最好，都可以制成PPT，向?qū)W生直觀展示了所要講解的內(nèi)容。PPT還可以插入錄像，如學(xué)生探究結(jié)束后，可以播放制作臨時(shí)裝片過程的視頻錄像，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究討論，總結(jié)出各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。PPT課件的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)效果清晰、實(shí)驗(yàn)效率有所提高。

3.交互式電子白板的應(yīng)用

PPT課件形象、生動(dòng)，但是也有其不足，他是教師課前根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出來的，是以教師的教學(xué)思路為主旨，播放順序固定，不能隨課堂的實(shí)際情況而改變，沒有靈活性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而交互式電子白版卻具有這些優(yōu)勢，所以本節(jié)課我采取PPT和交互式電子白板相互結(jié)合的方式。如在總結(jié)臨時(shí)裝片的制作注意事項(xiàng)時(shí)，我將制作過程呈現(xiàn)在電子白板上，邊和學(xué)生總結(jié)，邊用白板筆通過變換顏色和符號(hào)將重點(diǎn)突出出來。在復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在電子白板上，再讓學(xué)生在電子白板上標(biāo)注各部分結(jié)構(gòu)名稱。在鞏固臨時(shí)裝片制作過程時(shí)，將制作過程的圖片打亂，制作成動(dòng)畫，再讓學(xué)生從新排序。電子白板靈活性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況改變教學(xué)方式，學(xué)生參與性也強(qiáng)，學(xué)生在玩的過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種交互式教學(xué)非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，具有直觀、形象、鮮明和生動(dòng)的特點(diǎn)，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，提高了學(xué)習(xí)效率。小組合作式教學(xué)從分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作的過程中培養(yǎng)了合作精神、探究意識(shí)。實(shí)踐證明引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)手段支撐課堂，可以使生物實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)、有趣，學(xué)生在多姿多彩的課堂中既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。