吳艷玲

【內(nèi)容摘要】微課的應(yīng)有已經(jīng)不是新鮮話題，但高中物理學(xué)科卻鮮少應(yīng)用，筆者針對(duì)這一話題進(jìn)行了探索和思考，力求促進(jìn)微課應(yīng)用與高中物理的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 教學(xué)實(shí)踐 踐行路徑

在網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式亦受到了沖擊，以微課與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合為探索方向，文章針對(duì)高中物理的微課教學(xué)應(yīng)用提出了筆者的思考和建議。

一、利用“微課”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

微課應(yīng)用于物理教學(xué)的首要前提便是結(jié)合物理本身的特點(diǎn)，物理是一門重實(shí)驗(yàn)重理解的學(xué)科，微課的踐行亦是從這兩方面進(jìn)行探討。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為直觀地向?qū)W生展示物理知識(shí)，使得概念和定理公式具象化，這個(gè)過程中，微課的能夠起到很大的作用。并不是所有物理課堂都有實(shí)驗(yàn)條件，也并非所有實(shí)驗(yàn)都適合展示在課堂上，此時(shí)利用微課教學(xué)就是比較可取的方式。舉例來說，在理解光電效應(yīng)的概念之時(shí)，如果僅僅依靠文字或者教師板書畫圖，是很難讓學(xué)生理解這一概念的，中間影響因素的變化與動(dòng)態(tài)過程無法呈現(xiàn)，而如果現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，則周圍氣候干燥與否難以掌控，驗(yàn)電的張開以及電荷中和等過程是無法向?qū)W生直觀展示的，因此，這種實(shí)驗(yàn)需要微課制作視頻，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程中的電荷變化等模擬展示出來，讓學(xué)生通過微課了解傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法了解的內(nèi)容和過程。微課對(duì)于這種分子、電荷等變化的內(nèi)容是十分適合的，而高中物理是基礎(chǔ)階段，對(duì)于此類基礎(chǔ)知識(shí)尤其需要形成較為立體的印象，加深概念的理解。

二、利用“微課”理論突破疑難知識(shí)點(diǎn)

物理是高中學(xué)科中難度較高的學(xué)科，除了實(shí)驗(yàn)外，理論知識(shí)更是令許多學(xué)生頭疼，概念不理解，公式記不住，畫圖分不清，物理的抽象性是這門學(xué)科被普遍認(rèn)為較難的原因，傳統(tǒng)物理的教學(xué)采用的模式是教師進(jìn)行講解，然后學(xué)生做題鞏固，學(xué)生在這一過程中所能了解的都是書面知識(shí)，確切的來說是做題知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。微課的特點(diǎn)在于短小精悍、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更強(qiáng)，講解更加深入，并且能夠隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)較為完整的高中物理知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而能夠通過理解中間的關(guān)系促進(jìn)對(duì)物理的理解，微課是教師針對(duì)疑難點(diǎn)的匯總和再次講解，物理的難度也恰恰在于這些知識(shí)，一些學(xué)生在教師授課之時(shí)不懂，但通過幾次微課講解卻能夠恍然大悟，使得物理成績(jī)大幅提升，舉例來說，在平拋運(yùn)動(dòng)的講解中，教師可以在講解了基本原理之后，制作一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，觀看飛機(jī)投彈過程，加深學(xué)生的理解，通過這一過程，讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

三、“微課”教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.注重教案?jìng)湔n

微課在應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，只有提前做好微課備案并且需要教師擁有一定水平，才能更好地促進(jìn)微課應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)無二，微課也需要教師提前進(jìn)行備課，但這種備課具有微課的特點(diǎn)，因此需要注意。見微知著、以小見大是微課的核心和宗旨，因此教師只有經(jīng)過精心的備課準(zhǔn)備后才能抓住重難點(diǎn)并且結(jié)合學(xué)生的掌握情況制作微課，微課與課堂教學(xué)要能夠鏈接得上，避免過多的重復(fù)簡(jiǎn)單的問題，剔除已經(jīng)掌握的東西，一般來說，一節(jié)微課只針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行剖析和延展以及知識(shí)串聯(lián)，避免內(nèi)容過多而占用過多時(shí)間，保證學(xué)生在短暫的休息時(shí)間可以掌握要點(diǎn)，因此，微課就需要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行備課，學(xué)生可以自由選擇課程，這也是微課要分知識(shí)點(diǎn)和概念、定理的原因，只有內(nèi)容少，才能夠做到自由選擇，如果微課一節(jié)課程包含內(nèi)容過多，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，做不到針對(duì)性教學(xué)。一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的攻破有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的決心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提升教師綜合素質(zhì)

教師要?jiǎng)?chuàng)建微課，除了要對(duì)高中物理的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的精透理解外，還需要將物理知識(shí)用動(dòng)態(tài)圖表現(xiàn)出來的能力，并且還需要知識(shí)點(diǎn)的整合匯總能力，也需要教師的視頻制作能力和快速精煉表達(dá)的能力，微課是考驗(yàn)教師綜合能力的新型教學(xué)方式，與物理這種抽象的學(xué)科結(jié)合在一起更考驗(yàn)教師的物理修養(yǎng)和人文關(guān)懷，以及對(duì)新事物的接受能力，最主要的是，在應(yīng)用微課之時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要相應(yīng)做出改變，也就是說，教師不僅需要接受微課這一新興形式，還需要對(duì)自己堅(jiān)持了多年的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改變，筆者認(rèn)為，如果教師不能提升自身能力和修養(yǎng)，改變自己的觀念，要實(shí)現(xiàn)微課的作用是較為困難的，要避免微課流于形式，需要多方配套措施和管理改革，但中心點(diǎn)和主要目的還是為了提升教師的綜合素質(zhì)和對(duì)微課的重視程度，使得物理這一具備辯證美與邏輯美的學(xué)科與微課結(jié)合，讓學(xué)生能夠加深對(duì)物理的理解，愛上物理的美。

總結(jié)

希望筆者的建議能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為微課的進(jìn)一步發(fā)展有所貢獻(xiàn)，促進(jìn)微課與高中物理的完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王覓. 面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（02）.

[2] 胡平. 信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合及其意義[J]. 物理通報(bào)，2016.

（作者單位：寧夏銀川市第二十四中學(xué)）