施衛(wèi)娟

【內(nèi)容摘要】質(zhì)疑不僅能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的思考與分析，歸類與總結(jié)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的智力生長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常設(shè)疑，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要進(jìn)行激勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】教師設(shè)疑 學(xué)生質(zhì)疑 激勵(lì)質(zhì)疑 提升能力

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課上，一道綜合題目點(diǎn)評(píng)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)針對(duì)題目講講還有哪些疑惑的時(shí)候，迎來(lái)的總是一片寂靜。這一現(xiàn)象說(shuō)明在很多時(shí)候，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)的過(guò)程中，找不到切合自身實(shí)際的主攻方向，難以使自己的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的能力。

所謂“質(zhì)疑”，就是提出疑難問(wèn)題，并通過(guò)多種途徑解決疑難問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力，可以使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，發(fā)展智力，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到事半功倍的作用。結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”能力的思考。

一、教師要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常設(shè)疑，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)疑的習(xí)慣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要把握好設(shè)疑的時(shí)機(jī)：

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)亢奮時(shí)設(shè)疑

例如在進(jìn)行人教版初中化學(xué)《第二單元課題2氧氣》教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解物質(zhì)在氧氣中和在空氣中燃燒現(xiàn)象不同的時(shí)候，我們做了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象對(duì)比明顯，學(xué)生也非常興奮，此時(shí)設(shè)疑：物質(zhì)在氧氣中和在空氣中燃燒的現(xiàn)象為什么會(huì)有不同？處在興奮狀態(tài)中的學(xué)生馬上就會(huì)想到與氧氣的濃度有關(guān)，從而得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)之一：氧氣能夠支持燃燒，氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。

2.在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑

學(xué)生能不能掌握住教學(xué)內(nèi)容并且學(xué)會(huì)應(yīng)用，很大程度上取決于教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。我們?cè)趥湔n時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，而在這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)疑與學(xué)生的大膽猜想就能獲得事半功倍的效果。例如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)鎂帶燃燒后固體質(zhì)量會(huì)出現(xiàn)變小的情況，這個(gè)現(xiàn)象表面上看上去違反了質(zhì)量守恒定律，也是我們這一個(gè)課題的難點(diǎn)與重點(diǎn)。此時(shí)設(shè)疑：為什么固體質(zhì)量會(huì)變??？學(xué)生就會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽地猜想：在燃燒的時(shí)候我們還看到產(chǎn)生了大量的白煙，所以還有一部分固體的質(zhì)量沒有稱量到，從而會(huì)出現(xiàn)了固體質(zhì)量變小的現(xiàn)象。于是學(xué)生就知道了在利用質(zhì)量守恒定律的解決問(wèn)題的時(shí)候還要借助于有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用客觀事實(shí)說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)疑

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪性S多現(xiàn)象是與化學(xué)有關(guān)的，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一課題的時(shí)候，聯(lián)想到日常生活中，為了防止燃?xì)庑孤┰斐晌ｋU(xiǎn)，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中的燃?xì)鈭?bào)警器有的安裝在廚房上方，有的安裝在下方，請(qǐng)學(xué)生分析原因，并講講如何以天然氣燃料，報(bào)警器應(yīng)安裝在什么位置？通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論等方式學(xué)生不難得出，燃?xì)獾拿芏缺瓤諝獯螅瘓?bào)器裝在下方，燃?xì)獾拿芏缺瓤諝庑?，警?bào)器裝在上方的結(jié)論，并且解決了天然氣為燃料，警報(bào)器裝在上方這個(gè)生活中的小問(wèn)題，讓學(xué)得的知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

老師在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)常設(shè)疑讓學(xué)生體會(huì)到質(zhì)疑、解疑是學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，一段時(shí)間后我們就要教會(huì)他們質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

1.對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑我們要持肯定的態(tài)度，不管學(xué)生的質(zhì)疑是否符合邏輯，科學(xué)與否，我們都要鼓勵(lì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出疑的根源，這是解疑的關(guān)鍵。

3.引導(dǎo)學(xué)生有目的的釋疑。

4.對(duì)學(xué)生自己確實(shí)不能解決的疑難老師要給予肯定并耐心地予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的自信心。

5.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方向。在教學(xué)過(guò)程中老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，在講授新課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽追問(wèn)，在對(duì)知識(shí)的上下聯(lián)系過(guò)程中要敢于追問(wèn)，在總結(jié)知識(shí)時(shí)更要不斷追問(wèn)。

授之以漁是教學(xué)的關(guān)鍵所在，在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我同樣需要引領(lǐng)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生的理解與深入。

三、教師要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑動(dòng)力

動(dòng)力是學(xué)生積極參與質(zhì)疑的關(guān)鍵所在，只有確保學(xué)生參與質(zhì)疑的動(dòng)力對(duì)一部分勇于質(zhì)疑的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，觸發(fā)其他同學(xué)質(zhì)疑的積極性，營(yíng)造大膽質(zhì)疑的良好氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)條件，每周要求學(xué)生有2～3個(gè)質(zhì)疑，然后進(jìn)行評(píng)選最有價(jià)值在班級(jí)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與表?yè)P(yáng)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中我們可以在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)一起釋疑。

3.讓學(xué)生講自己之前的疑問(wèn)，講他本人解決疑問(wèn)的過(guò)程與方法，講他本人對(duì)疑惑的新認(rèn)識(shí)。

4.對(duì)相關(guān)質(zhì)疑老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？梢渣c(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的關(guān)鍵，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的巧妙之處，點(diǎn)評(píng)學(xué)生解決疑惑的方法，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑的魅力。

5.學(xué)期慶典的時(shí)候設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如說(shuō)質(zhì)疑之星，好學(xué)之星等等。這樣就會(huì)在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生樂于質(zhì)疑。

通過(guò)時(shí)間的推移，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，主動(dòng)尋找解決疑問(wèn)的方法，主動(dòng)解決困惑獲得知識(shí)的提升，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）