曾健

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)中國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的教育體制也得到了不斷的改革，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，較多一線教育工作者開(kāi)始不斷研究全新的教學(xué)模式。因而初中地理教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用微課教學(xué)方式，不僅能提高教學(xué)的效率，還能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。本文筆者詳細(xì)分析了當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景，旨在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 初中地理教學(xué) 具體應(yīng)用 前景

目前，微課在教育中應(yīng)用的越來(lái)越頻繁。微課是微時(shí)代視頻技術(shù)的不斷延伸與發(fā)展，因其短而精、符合學(xué)習(xí)者的注意力等優(yōu)點(diǎn)，受到了廣大師生的喜愛(ài)，因而，在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，如何將微課在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，已成為了目前廣大初中地理老師都在研究的課題。

一、當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

1.應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的地理思維

對(duì)于初中地理課程而言，本身的知識(shí)點(diǎn)就具有較強(qiáng)的難以理解性，如果堅(jiān)持采用按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生的注意力更加的分散，對(duì)知識(shí)更難以理解，自然也很難對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，將微課應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，可以巧用微課的色、形、光、聲等特點(diǎn)，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為具體的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在具有較強(qiáng)感染力的課堂中學(xué)習(xí)，感受到地理課程學(xué)習(xí)的巨大樂(lè)趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的地勢(shì)與地形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課前根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)短而精的微課視頻，其內(nèi)容主要是我國(guó)地勢(shì)的階梯狀分布特征及各階梯的主要特征，并將地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、河流、交通等的影響概況其中，這樣能使學(xué)生從傳統(tǒng)的講解中走出來(lái)，通過(guò)自己觀看視頻，明確此節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)形象的視頻來(lái)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、加工信息及總結(jié)的能力，在此基礎(chǔ)上必能實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生地理思維的能力。

2.應(yīng)用微課來(lái)提升學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒

興趣是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的重要因素，可以說(shuō)是初中地理教學(xué)的催化劑。但從目前的初中地理教學(xué)來(lái)看，較多老師在實(shí)際制作微課視頻時(shí)，總是善于將所教內(nèi)容直接呈現(xiàn)于視頻中，并未考慮此視頻的設(shè)計(jì)是否能提高學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，因而實(shí)際教學(xué)效果總是出現(xiàn)差強(qiáng)人意的結(jié)果，這是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中尤為嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)此，實(shí)際的微課視頻設(shè)計(jì)你與制作過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生參與到微課視頻的制作中，這樣通過(guò)師生間的合作設(shè)計(jì)與制作，不僅能全面的覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更能夠去確保學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.應(yīng)用微課復(fù)習(xí)知識(shí)，提升鞏固知識(shí)的效果

以往我國(guó)的初中地理教學(xué)中，一般課堂結(jié)束之后都沒(méi)有復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，因而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶、理解與應(yīng)用狀態(tài)都不是令人很滿意。因此，在新時(shí)期的初中地理教學(xué)中，老師可以善用微課這一教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主的校正與練習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)額效果。比如：在學(xué)習(xí)“首都”的40分鐘時(shí)間里，要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡(jiǎn)稱、全稱、輪廓和位置等知識(shí)點(diǎn)，具有一定的難度性。因此，當(dāng)這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進(jìn)行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)游戲過(guò)程中不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、微課將來(lái)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

1.微課更加網(wǎng)絡(luò)化

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，人們接受信息的方式越來(lái)越多元化，比如：微博、微信、微視頻等等，人們接受信息的方式由繁向簡(jiǎn)過(guò)渡，更加追求信息接受的微、短、快，從而體現(xiàn)出了在信息爆炸這樣一個(gè)時(shí)代中，微課教學(xué)的獨(dú)特性與適應(yīng)性。處于初中階段的學(xué)生，他們自身的心智、認(rèn)知等還不夠成熟，做事情一般較為依賴感性思維，因而心理上比較容易接受微視頻等學(xué)習(xí)方式。很多地理課本中的理論知識(shí)，光靠講解與練習(xí)很難使其透徹理解，而利用微課教學(xué)，能通過(guò)短而精的視頻、圖像、文字、聲音等立體方式，使其達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

2.微課更加綜合化、便捷化

初中地理課程的教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，此課程的教學(xué)需要圖片、圖片、文字、公式等綜合性的教學(xué)，而微課教學(xué)完全能滿足此綜合性的教學(xué)需求。比如在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果僅靠老師的講解與地球儀演示，很難使其立體化的理解知識(shí)點(diǎn)，因而微課的綜合性功能便能有效解決此問(wèn)題。同時(shí)，微課教學(xué)的便捷性更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于老師制作的微課視頻，學(xué)生可以在任何一個(gè)場(chǎng)所通過(guò)手持移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能掌握知識(shí)，還能夠感受地理與生活間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性及啟發(fā)性，能順利實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的目的，這樣課堂中能夠預(yù)留出更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)

總之，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分有效，自然其發(fā)展前景也是原來(lái)越好。因此，實(shí)際教學(xué)中老師要不斷深入研究微課教學(xué)方式，將其教學(xué)優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，相信必能推動(dòng)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 成介林.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 華夏教師，2016（10）.

（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌麻州初級(jí)中學(xué)）