肖斗玉

【摘 ? ?要】隨著新課程改革教學理念的不斷推進和深入人心，在高中物理的課堂教學中，實驗教學成為一種有效提高課堂教學效率的方法。然而，這種教學方法在具體的應用中也存在一些不當之處，需要教師采取措施加以解決。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實驗教學法 ?課堂教學 ?具體應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.042

隨著高中物理新課程改革教學理念的不斷發(fā)展和推廣，這種具有現(xiàn)代化意義的教學理念在實際的教學中發(fā)揮著潛移默化的積極影響，同時，隨著這種教學理念在眾多教師的思想觀念中的不斷深入和推廣，現(xiàn)代化的教學理念也逐漸帶動了一些新的教學方式和教學手法的產(chǎn)生。具體來講，實驗教學法就是一種順應新的形勢發(fā)展狀態(tài)而產(chǎn)生的教學方法，在長期的教學實踐中被很多教師加以采用和推廣。

實際上，實驗教學法在高中物理的課堂教學中的應用，在激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習效率的提高方面發(fā)揮了積極地教學作用。但與此同時，這一教學方法在課堂教學中還存在一些不當之處，也在無形中影響著學生的實際學習效果，無論是在影響課堂教學秩序還是在影響課堂整體的授課進程方面，都還存在著一些不可避免的教學隱患。為了進一步提高和改善這種教學方法在教學中的應用效果，發(fā)揮其在教學中應當具有的教學潛質(zhì)，教師和學校相關(guān)部門要采取積極地教學措施，不斷促進這一教學方法的優(yōu)勢發(fā)展。對此，本文就實驗教學法在高中物理課堂教學中的具體應用進行討論，希望對教師的教學有所幫助。

一、實驗教學法在高中物理課堂教學中的積極作用

一方面，在高中物理的課堂教學中，實驗教學的方法能夠產(chǎn)生激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，不斷促進學生的學習效果的積極作用。物理實驗的教學方式主要是一種給予學生充分的自我學習實踐和學習空間的教學方式。學生在這種教學方式中通過自身的親身操作實踐這一學習步驟，獲得對新知識的新認識和對舊知識的鞏固和理解的學習效果。從這一方面來講，實驗教學的方法在課堂之中賦予了學生極大地學習主動性發(fā)揮的空間，這種學習積極效果也成為這一教學方式不同于傳統(tǒng)教學方式和教學方法的獨特之處。具體來講，傳統(tǒng)的教學方式注重以教師的知識講解為課堂教學的重點和中心，而實驗教學的方法則進一步將學生置于課堂學習的中心位置。學生在課堂活動的參與中，很容易獲得知識學習的快感和學習的動力，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。除此之外，學生的學習主動性也同樣能夠得到有效的激發(fā)和提高。

另一方面，在高中物理的課堂教學中，實驗教學的方法也能夠產(chǎn)生促進教師的課堂教學質(zhì)量，推動物理教學新發(fā)展的教學作用。實驗教學的方法除了能夠在激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性等這些方面發(fā)揮出積極地教學作用和教學效果以外，進一步講還能夠在促進教師的整體課堂教學質(zhì)量的提高和改善方面發(fā)揮著積極地教學效果。具體來講，教師的整體課堂教學質(zhì)量和教學效果的高低情況，主要是受到學生學習的積極性和學習興趣影響的，學生學習效果的高低將直接影響著教師的課堂教學效果的好與壞。在新課改教學理念的推動下，實驗教學法在高中物理課堂教學中的應用和推廣，成為改善教師課堂教學質(zhì)量和教學效果的一個重要實現(xiàn)途徑。教師通過對這一手法的使用，能夠有效地改善傳統(tǒng)高中物理課堂教學中存在的一些問題和不足之處，并進一步改進高中物理整體的教學質(zhì)量和教學水平。

二、實驗教學法在高中物理課堂教學中應當注重的教學原則

首先，在高中物理的課堂教學中教師采取實驗教學的方法，應當堅持學生的學習主體性原則。注重學生的主體性意識和理念的發(fā)揮，是在當前新課改教學背景下，教師在教學理念層面上的積極轉(zhuǎn)變。然而，在以往的高中物理教學中，對于學生的自主能力的發(fā)揮和體現(xiàn)，往往也是教師經(jīng)常忽略或者是無意中忽略的教學部分。在這種情況下，教師的教學就很難調(diào)動學生的學習興趣，實驗教學的方法也很難發(fā)揮其原本應有的，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力的積極教學效果。而這種錯誤的教學理念，也容易造成學生學習中的困境，進而引發(fā)教師的教學困境，為此，教師在使用物理實驗教學方式的同時，要尤其注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

其次，在高中物理的課堂教學中教師采取實驗教學的方法，應當注重教與學相結(jié)合的原則。在物理實驗教學法的教學過程中，教師注重教與學這兩個層面上的相互融合、相互滲透、相互促進發(fā)展的教學方式和方法，主要是從教學行動和教學實踐環(huán)節(jié)上對新的教學理念的具體體現(xiàn)。在以促進學生的學習動手能力提高的教學目的的基礎之上，教師的實驗教學不能僅僅停留在讓學生觀摩的層面上。在以往的高中物理教學中，有關(guān)物理實驗的教學內(nèi)容很多教師或采取其他現(xiàn)代化的教學方式加以展示，如多媒體教學技術(shù)的課件展示和視頻展示的教學方式外，對于一些實驗大多采取教師模擬實驗，學生觀摩實驗的教學方式加以展示，這樣的教學方式無法使學生獲得更加直觀的知識內(nèi)容和體驗，為此，教師要加強學生親身實驗的教學環(huán)節(jié)。

三、高中物理課堂教學中改善實驗教學法的具體措施

第一，在高中物理的課堂教學中教師采取實驗教學的方法，需要制定合理的教學計劃，將知識性的教學和實驗性的課堂教學內(nèi)容有機融合為一體。具體來講，合理的教學計劃的安排體現(xiàn)為適量的知識性課堂內(nèi)容講授和實驗課堂的交錯進行。比如教師在講解了一堂與滑輪相關(guān)的理論知識之后，就可以安排學生進行下一堂的實驗操作學習和體驗。第二，需要發(fā)揮教師的課堂引導作用。學生的自主學習容易陷入到不可避免的知識誤區(qū)之中，為此，教師的恰當引導將有利于改善學生的學習狀態(tài)，避免學生在學習期間走不必要的彎路。比如在相關(guān)的滑輪設備安裝中，教師要明確給學生具體的安裝步驟，以減少學生自我探索造成時間浪費的不良學習問題。第三，教師采取實驗教學的方法時，也應當注重對課堂授課紀律的控制和管理。學生在自主學習時，容易造成課堂紀律混亂的狀態(tài)，混亂的課堂秩序又會造成教師的課堂秩序的斷裂問題。為此，教師在組織學生進行實驗學習的時候，就需要提醒學生維持正常的上課秩序。

總而言之，在高中物理的課堂教學中教師采取實驗教學的方式，能夠在一定程度上促進和提高學生的知識學習能力和學習水平，也能在一定程度上提高教師的教學質(zhì)量，而對于實驗教學在還存在的不足，還需要教師采取積極措施加以改善。