王曉晴

摘要：本文主要從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境、運用豐富的媒體手段、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和開展豐富的實踐活動等方面入手，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強化初中地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣教學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！痹诘乩斫虒W(xué)過程中亦如此。欲提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)的方法是否得當(dāng)。將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。影響學(xué)生對基本知識的掌握情況和基本技能的運用情況的好壞。

就地理學(xué)科而言，這門學(xué)科趣味性濃厚，涉及的知識面廣泛，教師若能不斷嘗試改革教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用各方面有利因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，相信必定能將地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

試想如果師生關(guān)系不融洽。那么課堂氣氛必將沉悶，學(xué)生聽得沒意思，教師自己講得也累。仔細分析一下地理成績不佳的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)。跟學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣，這些學(xué)生時常在“困難一不感興趣一成績差一更不感興趣一成績更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)，以致成績只退不進。改變這種惡性循環(huán)的有效方法之一就是建立融洽的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同感。縮短師生間的空間、心理距離，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。從而師生間產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感是教學(xué)中的一種催化劑。能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的自信心和上進心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)的開展和教學(xué)效果的強化具有相當(dāng)大的作用。

教師的使命既是教書，更是育人。教師對學(xué)生動之以情，曉之以理。把他們當(dāng)成自己的孩子。無微不至地細心呵護。以可敬可親的形象和人情人理的誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見鐘情”，為教學(xué)工作廣鋪道路。在課堂上。要做好學(xué)生的導(dǎo)師；在課余時間里。更應(yīng)該多理解多親近。做學(xué)生的知心朋友。在融洽的師生關(guān)系中引發(fā)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)興趣，使他們因為喜歡老師而喜歡上老師的課。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂環(huán)境有密切聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力營造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。愉悅的課堂環(huán)境中，良好的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生熱情。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，與學(xué)生建立“良師益友”般的關(guān)系。所以，良好的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)實中不乏學(xué)生因為喜歡某教師而喜歡該學(xué)科的例子。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，我認為創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境至關(guān)重要。要將學(xué)生的注意力吸引到每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上。創(chuàng)設(shè)好的情境引入新課不失為一種好方法，它實際上是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與主動探索的原動力，不僅能緊緊抓住學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。喚起其原有的認知結(jié)構(gòu)和情感體驗。課堂教學(xué)離開師生之間的互動交流是難以進行下去的。實現(xiàn)互動交流的方法之一是創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生在合適的知識鋪墊和良好的情緒氛圍中帶著興趣積極思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同樣一節(jié)新課《山區(qū)面積廣大》，在一個班級我采用“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”導(dǎo)入。學(xué)生一點學(xué)習(xí)熱情都沒有，接下來的整堂課更是枯燥又乏味，學(xué)生不愿思考，回答問題的積極性也不高，一堂課下來什么也沒記住。而在另一個班級我采用情境導(dǎo)入法，課前播放了一組山區(qū)孩子的生活照片，引導(dǎo)學(xué)生談感想，討論為什么山區(qū)會如此貧困，學(xué)生都很感興趣并愿意積極思考回答問題。所以從中我也總結(jié)出無論導(dǎo)入還是新課教學(xué)時我們都要盡量創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)的情境，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15毫克鹽放在你面前，無論如何也難以下咽：但若將15毫克鹽放人一碗美味可口的湯中，你早就在享用時將它們?nèi)课?。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中，才能被吸收，知識需融于情境之中才易于理解。課堂導(dǎo)入時的時事新聞、生活情境或是學(xué)生生活中遇到聽到的問題，他們會有切身體會，有感而發(fā)。無論是有難題需要解決，還是有什么好的經(jīng)驗急于要表達也好，都會使他們興趣大增——這正是所有教師孜孜以求的學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要用心探索思考，必能使情境在地理課堂教學(xué)中大放光彩。

三、運用豐富的媒體手段

傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段過于簡單，主要依靠語言、文字、地圖和圖表，顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生，因此必須采用信息量更大、更直觀的多媒體教學(xué)，如幻燈片課件、動畫、視頻、音頻等。中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識面廣，借助多媒體各類地理事物就都能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今更有了讓師生互動的電子白板技術(shù)，能請學(xué)生上講臺具體操作，讓他們在視覺、聽覺和實際操作的感悟中提高對地理的學(xué)習(xí)興趣。

有時，許多重點、難點單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費力，而運用多媒體手段，通過動畫模擬、過程演示，就能把一些難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜變化過程轉(zhuǎn)化為直觀形象、動感豐富的可觀察可觀賞的畫面，使難以理解的重點、難點變得形象具體、清楚易懂，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

例如，七年級地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這個難點，通過動畫播放，其規(guī)律就一目了然了。又如在上到八年級省級行政區(qū)時，我運用flash動畫，讓學(xué)生去屏幕上找到所報的省區(qū)，這種教學(xué)方式學(xué)生更感興趣，課堂氣氛更活躍，對省級行政區(qū)的輪廓、位置、名稱和行政中心等知識的掌握也更牢固。

四、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

地理課應(yīng)該給學(xué)生提供一個內(nèi)心交流的良好場所。在這樣的課堂上學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達。體會情感交流帶來的滿足感。為什么在多數(shù)課堂上，學(xué)生個個正襟危坐不愿發(fā)言，發(fā)言也是三思而慮？因為缺少自信不敢發(fā)言，使得教學(xué)效果也不明顯。我在教學(xué)活動中嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。表揚鼓勵學(xué)生，“只要你能說就是最棒的！我最喜歡發(fā)言錯的，越錯越光榮”。經(jīng)過一段實踐證明，學(xué)生是樂于接受鼓勵的，他們漸漸地能大膽發(fā)言，和老師、同學(xué)交流對問題的看法。課堂上融洽的氣氛讓他們敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通、展現(xiàn)自己的思維。課堂教學(xué)效果也非常顯著。

課堂教學(xué)中，教師要用和藹的態(tài)度和親切的語言誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽進行分析和探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。對于學(xué)生討論的結(jié)果要認真聆聽，不要隨便打斷；對于害怕發(fā)言或回答有偏差的學(xué)生，同樣要鼓勵，以免打擊他們的積極性。只要長期堅持，學(xué)生就會對這門課越來越感興趣，其主體作用慢慢也會充分得以體現(xiàn)。

五、開展豐富的實踐活動

僅僅依靠課堂教學(xué)是很難使學(xué)生的興趣持久的，必須開展豐富多彩的實踐活動，才能使他們更加喜歡地理課，在實踐中鉆研感悟地理知識。在教學(xué)過程中可以從以下幾方面著手，如利用地理興趣小組積極開展地理小報制作比賽、地理攝影比賽、夏令營活動等：課堂上也可開展些動手操作活動，如利用乒乓球制作地球儀、用橡皮泥制作等高線模型等，使學(xué)生在這一過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地掌握知識。

蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥就看你能不能點燃這‘火藥?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，更是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就相當(dāng)于擁有了無窮力量，他們會自覺地克服許多困難，想方設(shè)法抓住機會去學(xué)習(xí)，并自得其樂。教學(xué)實踐也證明：在中學(xué)地理教學(xué)過程中，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效點燃學(xué)生渴望知識火藥的導(dǎo)火索，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，從而提高教學(xué)有效性。