周叢泉

【內(nèi)容摘要】歷史課程在初中階段長期未能得到足夠重視，很多教師在教學(xué)過程中長期沿用固定的教學(xué)方式，要求學(xué)生對書本知識背誦和記憶，卻很少教授學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對這種情況，歷史教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生們的積極性、活躍學(xué)生思維，從根本上提升初中歷史課程的魅力與新引力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中歷史 應(yīng)用研究

歷史知識在學(xué)生成長過程中及未來生活中有著非常重要的影響，它既能夠幫助學(xué)生了解中國及世界發(fā)展變化的歷程，并歷史的眼光去審視自己的行為，又能夠幫助學(xué)生了解更多知識、文化、思想的形成過程及具體內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識及精神世界。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式及其特征

小組合作學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等原則將學(xué)生分為小組形式，在課堂學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行知識討論及學(xué)習(xí)任務(wù)完成，而在課堂外共同進(jìn)行知識探索并互相配合完成教師安排的任務(wù)及項(xiàng)目。很多中國學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中的表現(xiàn)卻不盡如人意，特別是與西方一些發(fā)達(dá)國家學(xué)生差距明顯。這不但對學(xué)生個人的發(fā)展與進(jìn)步有不良影響，同樣也阻礙了中國整體實(shí)力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生們之間進(jìn)行相互配合，共同完成某些具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過程中每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力將會得到有效發(fā)展，又能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式所造成的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。教師在初中歷史教育中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式對于歷史教學(xué)的創(chuàng)新及發(fā)展有著積極意義，而教師在應(yīng)用這種模式前應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)模式的特征具有充分了解，在應(yīng)用過程中嚴(yán)格遵守這些特征及要求，使得小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在歷史教學(xué)中起到應(yīng)有的作用，其典型特征有如下幾點(diǎn)：

1.小組成員區(qū)別化。教師在分組時要保持每一個小組的成員區(qū)別化，避免將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生劃分到一個小組，而是要使得同一個小組內(nèi)擁有不同層次的學(xué)生，使得學(xué)生們可以通過相互合作及相互幫助來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。

2.小組任務(wù)具體化。小組合作學(xué)習(xí)需要每一個學(xué)生的參與，教師在安排任務(wù)時要幫助學(xué)生們完成任務(wù)細(xì)化，將任務(wù)落實(shí)到每一個學(xué)生，使得學(xué)生們都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，保證每一個學(xué)生都能夠得到最適合自己的任務(wù)。

3.小組內(nèi)部合作化。學(xué)生內(nèi)部角色的劃分對于整個小組合作的效率及學(xué)生發(fā)展都有著很重要的影響，教師要輔助學(xué)生完成小組角色分配，使得每一個學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的作用，提升學(xué)生的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

初中歷史涵蓋的內(nèi)容比較豐富，而初中學(xué)生剛剛開始接觸歷史學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方式展開歷史教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.在合適的時機(jī)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)需要選取最合適的教學(xué)方式，初中歷史教師不能過度使用小組合作學(xué)習(xí)模式，否則很容易產(chǎn)生反效果。不同學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力及興趣完全不同，合作學(xué)習(xí)模式非常適用于一些歷史難點(diǎn)的教學(xué)，而對于一些常規(guī)知識的教學(xué)并不是很適用合小組合作學(xué)習(xí)，在這些內(nèi)容的教學(xué)中教師可以嘗試使用其它教學(xué)模式。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)合作小組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分對于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的成敗有著直接影響，教師在小組劃分時一定要嚴(yán)格遵守小組合作學(xué)習(xí)的原則，合理控制小組人數(shù)，根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小組人數(shù)應(yīng)該控制在5到7人為宜，并使得小組中學(xué)生具備有不同的特長，發(fā)揮每一個學(xué)生的作用，保證學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為整個團(tuán)隊(duì)做出更多貢獻(xiàn)。

3.合理分工，培養(yǎng)學(xué)生良好合作習(xí)慣

教師在完成小組分配后，應(yīng)該幫助學(xué)生完成任務(wù)分配，在分工工程中堅(jiān)持“毛遂自薦”和“集體選取”的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣及能力進(jìn)行合理分工，使得每一個學(xué)生能夠清晰明確地了解自己的職責(zé)，并在自己最擅長并且感興趣的崗位上充分發(fā)揮自己的作用。在完成任務(wù)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的合作習(xí)慣，既能夠堅(jiān)持自己的想法，又能夠認(rèn)真聽取他人的正確建議，通過深入研究和積極討論與小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并堅(jiān)持小組合作的各項(xiàng)原則，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

4.充分利用評價及獎懲措施

學(xué)生們非常在意教師的看法和評價，但是很多教師都忽略了教師評價對于小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。在學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開有效評價。對于在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較好的小組要給予獎勵，而對于表現(xiàn)不好的小組也要給予警示和小小的懲罰。有效的獎懲措施有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師要充分利用初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成歷史知識的合作學(xué)習(xí)。

總結(jié)

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升及學(xué)習(xí)興趣發(fā)展都有著積極作用，教師應(yīng)該遵循小組合作學(xué)習(xí)模式的各項(xiàng)準(zhǔn)則，積極推進(jìn)這種模式的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。

【參考資料】

[1] 傅永曙. 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論[M]. 合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2013.

[2] 鄧小明 主編. 中學(xué)歷史教學(xué)探索[M]. 成都：四川大學(xué)出版社，2013.

[3] 優(yōu)才教育研究院. 初中歷史課堂教學(xué)典型問題解決案例[M]. 成都：四川大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）